بسم الله الرحمن الرحيم
علاقة الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم
بطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض
ورقة عمل مقدمة للملتقى الثالث للجمعيات الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بالمملكة
الرياض – ذو القعدة 1427 هـ
إعداد
منصور بن محمد المقرن
mmalmegren@gawab.com
مقدمة
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله ، وبعد
لمّا كانت الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم من النعم العظيمة التي امتن الله تعالى بها على بلادنا كان رعاية هذه النعمة وتحقيق أقصى استفادة ممكنة منها مطلباً شرعياً .
ومن رعاية هذه النعمة : تفعيل دور تلك الدور لتزيد من عنايتها بشريحة مهمة من شرائح المجتمع وهي طالبات المرحلة الثانوية في التعليم العام ، حيث أظهرت الإحصاءات قلة أعدادهن في الدور كما سيأتي .
ولهذا ينبغي بذل قصارى الجهد والإمكانيات لاستقطاب تلك الفئة ما دام أن الطاقات والوسائل لتحقيق ذلك ممكنة، وقد قال ابن الجوزي – رحمه الله – : " فينبغي للعاقل أن ينتهي إلى غاية ما يمكنه ، فلو كان يُتصور للآدمي صعود السماوات لرأيت أن من أقبح النقائص رضاه بالأرض . ولو كانت النبوة تحصل بالاجتهاد رأيت المقصر في تحصيلها في حضيض ، غير أنه إذا لم يمكن ذلك فينبغي أن يطلب الممكن " (1)
ثم قال رحمه الله : " ... وفي الجملة لا يترك – المرء – فضيلة يمكن تحصيلها إلا حصلها " (2)
وقد جاء هذا البحث ليسلط الضوء على حجم العلاقة بين تلك الطالبات والدور وسبل تنميتها .
ولتحقيق تلك الأغراض من هذا البحث فقد صممت استبانتان : الأولى وزعت على مديرات الدور النسائية ، والأخرى وزعت على طالبات المرحلة الثانوية في التعليم العام .
كما أقيمت بواسطة إحدى الأخوات حلقات نقاش مع عدد من معلمات الدور لمناقشة هذا الأمر . هذا فضلاً عن الرجوع لعدد من المراجع العلمية ذات العلاقة .
__________
(1) ابن الجوزي . صيد الخاطر صفحة 167
(2) المصدر السابق صفحة 168.(1/1)
وقد قسمت هذا البحث للمحاور التالية :-
مقدمة
المبحث الأول : علاقة البحث بأهداف ومحاور الملتقى .
المبحث الثاني: نسبة طالبات المرحلة الثانوية بدور التحفيظ .
المبحث الثالث: واقع الدور حالياً مع طالبات المرحلة الثانوية .
المبحث الرابع: أهمية العناية بطالبات المرحلة الثانوية .
أهداف الدور لم تستثن أي فئة عمرية من النساء.
الخصائص النفسية لطالبات المرحلة الثانوية .
الخصائص الاجتماعية لطالبات المرحلة الثانوية .
الحملة المتزايدة على المرأة المسلمة .
المبحث الخامس : أسباب انخفاض أعداد طالبات المرحلة الثانوية في الدور وتسربهن منها
المبحث السادس : وسائل وبرامج لجذب طالبات المرحلة الثانوية
خلاصة وتوصيات
والله أسأل أن ينفع بهذا الجهد ، وأن يكون خالصاً لوجهه الكريم كما أسأله سبحانه أن يُثيب كل من أعان وساعد على إخراجه إنه سبحانه ولي ذلك والقادر عليه .
منصور بن محمد المقرن
الرياض في 1 /5 / 1427
mmalmegren@gawab.com
المبحث الأول : علاقة البحث بأهداف ومحاور الملتقى
يرتبط موضوع البحث ارتباطاً مباشراً بأربعة من أهداف الملتقى الخمسة، حيث يسعى في تحقيق تلك الأهداف وهي :-
1. (تفعيل رسالة جمعيات تحفيظ القرآن الكريم في خدمة المجتمع) نظراً لأن البحث يسعى إلى زيادة العناية -من قبل جمعيات تحفيظ القرآن الكريم - بإحدى شرائح المجتمع وهي طالبات المرحلة الثانوية الذي هو بدوره يعزز ويفعل رسالتها تجاهه.
2. (تعزيز التصور الإيجابي في المجتمع عن جمعيات تحفيظ القرآن الكريم) وذلك لكون البحث يسعى إلى جذب المزيد من الدارسات للالتحاق بالدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم مما يعزز النظرة الإيجابية لإحدى شرائح المجتمع عن الجمعيات المذكورة بسبب استفادتها من تلك الدور.(1/2)
3. (المساهمة في وقاية المجتمع وحمايته من الزلل والانحراف) حيث سيساهم زيادة أعداد طالبات المرحلة الثانوية الملتحقات بالدور النسائية – وهو المأمول من البحث- في حفظ تلك الطالبات –بإذن الله-من المؤثرات السلبية وذلك بتربيتهن على القرآن الكريم منهجاً وسلوكاً.
4. (التواصل الإيجابي مع جميع شرائح المجتمع) ولعل هذا الهدف هو تأكيد للهدف الثاني السالف ذكره.
كما أن للبحث علاقة وطيدة بالمحور الثالث من محاور الملتقى وهو : إسهام جمعيات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية المجتمع ( الواقع والمأمول) نظراً لكونه يسعى لتفعيل دور الدور النسائية في خدمة وتطوير وتنمية شريحة مهمة من شرائح المجتمع وهي طالبات المرحلة الثانوية .
المبحث الثاني : نسبة طالبات المرحلة الثانوية في الدور النسائية
بلغ عدد طالبات المرحلة الثانوية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض في عام 1427 للفصل الدراسي الثاني 106279 طالبة (1) في حين لم يتجاوز عددهن في الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم بالرياض 4398 طالبة(2) وهو ما يمثل 4% تقريباً من عددهن في مدارس التعليم العام (انظر الشكل رقم 1).
ولا شك أن هذه النسبة ضعيفة جداً خاصة إذا عُلم أنه لا يكاد يخلو حي من أحياء الرياض من دار أو أكثر ، بل إن عدد الدور النسائية في مدينة الرياض أكثر من عدد المدارس الثانوية(3) ، كما أن بداية افتتاح الدور النسائية في الرياض كان قبل 16 سنة أي عام 1411 هـ .
__________
(1) موقع وزارة التربية والتعليم على شبكة الإنترنت (وقت إعداد البحث)
(2) تقرير الإحصائية العامة لجمعية تحفيظ القرآن الكريم بالرياض (وقت إعداد البحث) .
(3) عدد الدور في مدينة الرياض 255 دار ، أما عدد المدارس الثانوية فيها فقد بلغ 252 مدرسة (حسب المصدرين أعلاه)(1/3)
من جهة أخرى فإن نسبة طالبات المرحلة الثانوية في الدور النسائية إلى عدد الدراسات فيها إجمالاً هو 9% وهي أقل نسبة للدارسات مقارنة بالشرائح الأخرى ، يبنما بلغ نسبة طالبات المرحلة التمهيدية والإبتدائية بها 53% . أما نسبة الإمهات فقد بلغ 16% (انظر الشكل رقم 2 ) وهي نسبة منخفضة تدعو الدور النسائية إلى بذل مزيد عناية بتلك الشريحة وفعل ما يشجع على جذبها إليها ( انظر المبحث السادس من هذه الرسالة : وسائل وبرامج لجذب طالبات المرحلة الثانوية ) .
المبحث الثالث : واقع الدور حالياً مع طالبات المرحلة الثانوية
وزعت استبانة على جميع الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم بالرياض والبالغ عددها 255 مدرسة لمعرفة واقع الدور مع طالبات المرحلة الثانوية (انظر الاستبانة في الملاحق ) وقد جاءت نتائج الاستبانة(1) كالتالي:-
1 -هل تستثنى طالبات المرحلة الثانوية في عدد أيام الدراسة عن غيرهن؟
لا تستثني غالبية الدور (96%) طالبات المرحلة الثانوية في عدد أيام الدراسة عن غيرهن ، حيث يُلزَمن بالحضور أربعة أيام في الأسبوع كغيرهن من الدارسات رغم أن الأعباء الدراسية والارتباطات الأسرية لديهن هي أكثر من بقية الدراسات ، وهذا بدوره لا يشجعهن على التسجيل أو الإستمرار في الدار (انظر المبحث الخامس أسباب عدم التحاق طالبات المرحلة الثانوية بالدور).
2 - هل تستثنى طالبات المرحلة الثانوية في مقدار الحفظ عن غيرهن ؟
غالبية الدور ( 87%) تلزم طالبات المرحلة الثانوية بنفس مقدار الحفظ أو أكثر منه مقارنة ببقية الدارسات بالرغم من صعوبة الحفظ لديهن بسبب كثرة وصعوبة الواجبات والمقررات الدراسية ، وكذلك تعدد وحجم الأعباء داخل المنزل ، والذي يؤدي بدوره إلى انصرافهن عن التسجيل أو الاستمرار بالدار (انظر المبحث الخامس أسباب عدم التحاق طالبات المرحلة الثانوية بالدور ) .
__________
(1) لم يصل سوى تسع وأربعين استبانة إي 20% تقريباً مما أرسل.(1/4)
3 - نسبة الدور التي تقدم برامج خاصة لطالبات المرحلة الثانوية:
… أظهرت الاستبانة أن نسبة الدور التي تقدم برامج خاصة لطالبات المرحلة الثانوية 74% . وبالنظر إلى تلك البرامج ظهر أن غالبها ليس مقصوراً وخاصاً بهن (انظر الفقرة التالية) كما أنها ليست مستمرة .
4 - البرامج التي تقدمها الدور لطالبات المرحلة الثانوية :
… بالإطلاع على تلك البرامج وجد أن غالبها لا يختلف عن برامج طالبات المرحلة الإبتدائية والمتوسطة من حيث نوعها وطريقتها ، حيث يغلب عليها المسابقات على الأشرطة والكتب و إلقاء المحاضرات وتقديم الدورات المكثفة في التجويد والحفظ . وهذه البرامج ليس فيها – من وجهة نظر طالبات المرحلة الثانوية – ما يتوافق مع ميولهن ورغباتهن واهتماماتهن ، كما أنها ليست دائمة .
5 - أسباب عدم تقديم الدور برامج خاصة لطالبات المرحلة الثانوية :
… أظهرت الاستبانة أن أبرز أسباب عدم تقديم الدور برامج خاصة لطالبات المرحلة الثانوية هي (الترتيب حسب أكثرية الإجابات):
-قلة أعدادهن .
…-ضمهن في الدراسة مع طالبات المرحلة المتوسطة .
…-عدم وجود المعلمات القادرات على تقديم برامج مناسبة لهن .
-ضعف الإمكانيات المادية .
-عدم وجود أماكن مناسبة في الدار لتقديم برامج مناسبة لهن.
المبحث الرابع : أهمية العناية بطالبات المرحلة الثانوية
أولاً :-
أهداف الدور (الجمعية) لم تستثن أي فئة عمرية من النساء من رسالتها ومناشطها ، وعليه فإن العناية بطالبات المرحلة الثانوية يأتي إمتداداً وتعزيزاً لأهدافها ، كما أن ضعف العناية بهن – إن حدث – سيكون قصوراً في تحقيق الأهداف التي وضعت.
ثانياً :-
طبيعة الخصائص النفسية و الاجتماعية لطالبات المرحلة الثانوية(1/5)
كما هو معروف فإن طالبات المرحلة الثانوية تتراوح أعمارهن ما بين 16 سنة إلى 19 سنة وهذه المرحلة العمرية تعتبر من مراحل المراهقة التي لها الخصائص النفسية والاجتماعية التالية التي يمكن للدور النسائية استثمارها لما يعود بالخير على الفتاة :
الخصائص النفسية:
-مرحلة تكوين الإتجاهات :
في هذه المرحلة يبدأ ( تَكَوُّن الاتجاهات وتبلورها . والاتجاه هو: موقف عقلي تجاه موضوع معين يجعله يسلك سلوكاً واحداً في المواقف المتشابهة، ومن مخاطر الاتجاهات استمرارها غالباً وصعوبة تعديلها بعد سن المراهقة ) (1).
ومن هنا تبرز أهمية ( تكوين الاتجاهات الصحيحة حول أمور الحياة المختلفة ، خصوصاً المهم منها. ومن المعلوم أن الاتجاهات تتكون من المواقف التي يمر بها الفرد ومما يسمعه أو يقرؤه. وقد يكون بعض ما يسمع أو يقرأ من خارج البيئة وقد يكون ضدها ، وفي الحالة التي لا تكون لديه اتجاهات قوية مسبقة فإن من السهل أن يتبنى اتجاهات جديدة قد تكون مخالفة للمجتمع ، وقد تكون ضد قيم ومبادئ ومسلمات ذلك المجتمع).(2)
ولا شك أن الدور النسائية من أهم المحاضن التربوية التي تكون اتجاهات الفتاة الوجهة السليمة وتصححها إن أخطأت.
2 -مرحلة التغير في التفكير
…تبدأ في هذه المرحلة لدى الفتاة مظاهر التغير في التفكير ومنها:
(التفكير في أمور جديدة لم تكن تفكر فيها من قبل "التفكير في الكون والحياة والخلق".
إثارة أسئلة لم تكن تسألها من قبل....) (3)
إن وجود الفتاة في هذه المرحلة في مثل هذه الدور بين مربيات فاضلات ومعلمات صالحات من الأهمية بمكان حيث ستجد الإجابة على أسئلتها وتوجيه تفكيرها في مثل هذه الأمور التوجيه السليم.
3-مرحلة البحث عن المسؤلية :
__________
(1) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 23
(2) د. عمر المفدى . علم نفس المراحل العمرية . ص 320 -321 .
(3) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 24 بتصرف يسير .(1/6)
الفتاة في هذه المرحلة (تخرج من التفكير السلبي إلى التفكير الإيجابي فتبدأ تبحث عن المسؤولية ، كما تشعر بالهامشية حين لا يكون لها دور وتكون منبوذة ، وبالقيمة والمكانة حين تكون مسؤولة ) (1)
فلا بد إذن من استثمار هذه المرحلة عند الفتاة وتعويدها على تحمل المسؤوليات والقيام بأعمال تشعرها بذاتها وبأهميتها في المجتمع وأنها عنصر فعال تنتظر منه الأمة الكثير والكثير من الإنجازات والأعمال الرائدة.. ( وتعتبر هذه المرحلة مرحلة البحث عن الذات، عن الهوية الذاتية ... فالمراهق يريد أن يعرف من هو، وماذا يريد ، وما هي أهدافه وطموحاته وقدراته ، إنها مرحلة الميلاد الحقيقي للفرد كذات منفردة مستقلة ) (2)
4-مرحلة العواطف القوية :
تتميز الفتاة في هذه المرحلة بـ ( غزارة الانفعال وقوته ، فانفعالات المراهق قوية وشديدة ) (3)فليستفاد من هذه الانفعالات القوية وتوجه لحب الله تعالى وحب رسوله صلى الله عليه وسلم ، وحب الدين والدعوة إليه ، وقد تمثل ذلك صحابة رسول الله صلى الله عليه وسلم، فهذا أسامة بن زيد قاد جيش المعركة وهو ابن ثمان عشرة سنة . فما الذي دفعه لذلك إلا حب الله وحب رسوله صلى الله عليه وسلم.
5- مرحلة بروز المواهب :
في هذه المرحلة عند الفتاة ( تنمو القدرات العقلية الخاصة وتتمايز وتتضح، ويقصد بها تلك المواهب التي تكمن وراء مجموعة معينة من النشاطات العقلية ) (4)
فلعل هذه الدور بمناشطها وبرامجها المتنوعة تهيء للفتاة جواً مناسباً لتنمية مواهبها.
6- مرحلة الحاجة إلى التدين:
__________
(1) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 25 .
(2) د. محمود عطا عقل . النمو الإنساني . ص 319 .
(3) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 26
(4) محمود عطا عقل . النمو الإنساني . ص 346(1/7)
( ولدى المراهق – في بعض الفترات – توجه إلى التدين ، وميول إلى كثير من التفكير و التأمل... وإذا كانت هذه الحاجة قائمة حيث يحس المراهق بالذنب، فيحتاج للتوبة والمغفرة. ويحس بالضعف، فيحتاج للسند والقوة. ويحس بالغفلة والنسيان؛ فيحتاج للذكرى والموعظة. ويحس بالخواء النفسي، فيحتاج لمعنى الحياة وفلسفتها. ويحس بإلحاح التساؤل عن الحياة والكون والنفس، فيحتاج للجواب الشافي _ إذا كانت هذه الحاجة قائمة فلماذا لا يسعى المربون إلى توجيهها وإشباعها؟.ولماذا لا يبادرون إلى إرواء عطش المراهقين فيها، واستثمار استعداداتهم هذه؛ للإفادة منها؟.) (1)
وإن من أهم الأماكن التي تلبي هذه الحاجة عند الفتاة وتشبعها : الدور النسائية التي تعيش فيها الفتاة جواً إيمانياً مستمداً من كتاب الله تعالى.
الخصائص الاجتماعية:
- مرحلة محبة العلاقات الاجتماعية :
( من أهم مظاهر النمو الاجتماعي لدى المراهق الميل إلى الأصدقاء والارتباط بهم والثقة الكبيرة بهم ) (2) وإن وجود الفتاة في مثل هذه الدور يجعلها تكوِّن علاقات اجتماعية جيدة فترتبط بصديقات خيرات صالحات متعاونات على ما فيه البر والصلاح، فارتباط الفتاة في هذه المرحلة بالصديقات يعود عليها بعدة أمور:
(تجد في هذا الارتباط الراحة والمتعة حيث يعشن نفس مشاكلها ويفهمن همومها ويشاركنها ذلك ..
يتيح لها فرصة طيبة لتحقيق حاجتها إلى التقدير وتأكيد الذات وإظهار المهارات والمواهب..
__________
(1) د. عبد العزيز النغيمشي . المراهقون دراسة نفسية . ص 40-41 .
(2) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 27(1/8)
يتيح لها فرصة اكتساب المعلومات التي تعجز عن معرفتها من خلال الأسرة والمدرسة في وقت تضعف فيه العلاقات بين الفتاة المراهقة وأسرتها وتبدأ تتحرر من التبعية المطلقة للأسرة )(1) وهذه الفوائد تؤكد على دور وأهمية الرفقة للمراهقة (فالرفقة إذاً مطلب نفسي لا يستغني عنه الإنسان وخصوصاً في هذه المرحلة ، وبوجود الرفقة المنسجمة يتم قضاء الأوقات وتبادل الآراء والخبرات وبث الآمال والتشارك في الأحاسيس والمشاعر وتقوم الرفقة في كثير من الأحيان بإعطاء الرأي وبلورة الفكر ووضع الخطة وتنفيذها فهي ليست محضن شعوري فقط بل هي ذات بعد عملي وتنفيذي في حياة الفتاة ) (2)
ومن هنا كانت الدور النسائية من المحاضن المهمة التي تجد فيها الفتاة رفقتها وليست أي رفقة وإنما رفقة خير وصلاح .
-مرحلة حب المنافسة :
( تعتبر المنافسة من مظاهر النمو الاجتماعي في هذه المرحلة التي تمر بها الفتاة فحتى لا تتحول هذه المنافسة إلى صراع لأن المنافسة غير الصحيحة تؤدي إلى التوتر والمعاناة...) (3) فلابد من استثمارها وتوجيهها الوجهة السليمة ، ومن طرق ذلك:
اشتراك الفتاة في مثل هذه الدور النسائية التي يتم فيها طرح الكثير من المسابقات الثقافية المفيدة ، وإقامة المنافسات في حفظ كتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم ونحوها. ولاشك أن مثل هذه المنافسات تعتبر من أجّل المنافسات وأشرفها.
– مرحلة حب الزعامة والإعجاب :
__________
(1) د. محمود عطا عقل . النمو الإنساني ص 350 بتصرف يسير
(2) د. عبد العزيز النغيمشي . المراهقون دراسة نفسية ص 62
(3) . د. محمود عطا عقل . النمو الإنساني . ص 351 بتصرف يسير.(1/9)
ومن مظاهر النمو الاجتماعي أيضاً في هذه المرحلة: ( الميل إلى الزعامة والإعجاب بالشخصيات اللامعة ومحاولة محاكاتها...)(1). فجميل جداً أن تتولى الفتاة قيادة وزعامة عمل صالح تحت إشراف معلمات صالحات ومربيات فاضلات.. وكذلك فإن وجودها في جو إيماني مثل جو هذه الدور النسائية والتقائها بأخوات فاضلات وإعجابها بهن ومحاكاتهن سينعكس على شخصيتها تحسناً واضحًاً وملموساً وتقدماً إلى الأمام في دروب الخير والصلاح .
ثالثاً :- الحملة المتزايدة على المرأة المسلمة :-
…فغير خاف حجم الهجمة الآثمة التي تتعرض لها المرأة المسلمة لإبعادها عن التمسك بدينها .
ومما يزيد من أثر تلك الهجمة أن المرأة لا تنهل -في الأغلب – كما ينهل الرجل من ينابيع الخير والتذكير كخطب الجمعة والمحاضرات واللقاءات ونحوها .
ولمجابهة تلك الحملة ولتحصين المرأة المسلمة ضدها كان من الضروري جذب المسلمات – ومنهن طالبات المرحلة الثانوية - إلى دور التحفيظ لتوفير البيئة المناسبة لها التي تقيها -بإذن الله -من هذه الحملات وتشعرها بالأمن والأمان ، بل وتحوِّلها إلى داعية خير تقف ضد كل من يحاول النيل من كرامتها ، وتبصر بنات جنسها بدينهن .
المبحث الخامس : أسباب انخفاض أعداد طالبات المرحلة الثانوية في الدور وتسربهن منها
__________
(1) محمد الدويش . تربية الشباب . ص 27.(1/10)
…وزعت استبانة على 420 طالبة من طالبات المرحلة الثانوية في مدارس التعليم العام(1) (انظر الاستبانة في الملاحق ) وكان من أهدافها معرفة أسباب عدم التحاقهن بالدور أو تسربهن منها لمن سبق لها الالتحاق بها.
وقد أبانت الاستبانة أن نسبة 67% من العينة لم يسبق لهن الالتحاق بالدور، ونسبة 33% سبق لهن الالتحاق بها ثم تركنها . وأظهرت الاستبانة أن أسباب ذلك التالي (مرتبة حسب عدد الإجابات):
الانشغال بالدراسة ( نسبة 64% )
عدم مناسبة الوقت (فترة العصر) ( نسبة 56% )
صعوبة توفر وسيلة النقل ( نسبة 32% )
عدم وجود أنشطة وبرامج توافق الميول ( نسبة 23% )
الانشغال بأعباء البيت والأسرة ( نسبة 19% )
ضعف الإدارة والمعلمات ( نسبة 17% )
كثرة مقدار الحفظ ( نسبة 17% )
عدم وجود دار قريبة ( نسبة 16% )
قلة الصديقات في الدار ( نسبة 15% )
عدم المعرفة بالدور ( نسبة 8% )
ضعف الاهتمام بحفظ القرآن ( نسبة 7% )
عدم موافقة الأهل (نسبة 6% )
والشكل رقم (3) التالي يوضح توزيع تلك الأسباب في رسم بياني :
ولا شك أن تلك النسب المرتفعة تؤكد على أهمية قيام الدور النسائية بالعمل على إحداث تغيير في أنظمتها وإضافة عدد من البرامج إلى أعمالها وتأهيل معلماتها للتعامل مع طالبات المرحلة الثانوية بفعالية تامة لكي تجتذب أعداداً أكبر منهن.
__________
(1) وصل منها 418 استبانة. وقد تم تحديد سبع مدارس ثانوية للبنات في سبع مناطق مختلفة في مدينة الرياض . وروعي في اختيار المناطق اختلاف الشريحة الاجتماعية عن غيرها من المناطق نظراً لما في ذلك الاختلاف من تنوع في الثقافة والاهتمامات وطرائق التفكير ، ولكي تصبح الاستبانة شاملة لجميع شرائح المجتمع من طالبات المرحلة الثانوية.(1/11)
فبخصوص تطوير الأنظمة والبرامج لدى الدور فإن الحاجة ملحة لذلك لتتوائم مع مستجدات العصر ومع ميول وإتجاهات الطالبات مع المحافظة على الثوابت . وقد ذكر الشيخ المربي محمد الدويش أن " الحياة من حولنا متجددة ومتطورة ومتغيرة ، وبناء عليه فالمؤسسات التربوية بحاجة إلى أن تتطور "(1) ثم نبه – وفقه الله –إلى ضرر عدم التجديد فيها فقال: "حينما يقف التجديد والتطوير في المؤسسات التربوية فإن المسافة بين هذه المؤسسات وبين الأفراد المنتمين إليها ستضيق حتى يتجاوزها الأفراد" وعلل ذلك بقوله : " الأفراد يتطورون وينمون وحينما يشعرون أن المؤسسات التربوية التي ينتمون إليها لا تتقدم ولا تتطور سوف يشعرون أنهم تجاوزوها وأنها لم تعد تقدم لهم جديداً" (2)
من جهة أخرى فإن الوعي بطبيعة المرحلة التي تمر بها طالبة المرحلة الثانوية وحاجاتها ومشكلاتها والتي أشرنا لطرف منها سيدفع إلى العناية بهن وتطوير البرامج المقدمة لهن . وقد ألمح الشيخ محمد الدويش لذلك فقال : " المراهق له احتياجات خاصة ، له مشكلات خاصة ، شخصيته تختلف عن شخصية الطفل في الجانب العقلي والاجتماعي والانفعالي وغيره ، وبناء عليه فإن البرامج التي تقدم له يجب أن تتلائم مع هذه المرحلة ... كان في السابق يتلقى برامج تلائمه في مرحلة الطفولة والآن انتقل إلى مرحلة جديدة فهو بحاجة إلى برامج جديدة تتلائم مع هذه المرحلة" (3)
وفيما يتعلق بأهمية تأهيل المعلمات اللاتي يتولين تدريس طالبات المرحلة الثانوية فإن له أكبر الأثر في القضاء على ظاهرة التسرب لديهن وكذلك جذب طالبات جدد للالتحاق بالدور حيث سيجدن من يحسن مخاطبتهن ويتفاعل مع قضاياهن ويعيش همومهن .
__________
(1) محمد الدويش . ظاهرة تسرب الطلاب من حلقات التحفيظ عند سن المراهقة. موقع المربي
(2) المصدر السابق
(3) المصدر السابق بتصرف يسير(1/12)
وقد أشار الشيخ محمد الدويش لهذا في معرض حديثه عن ظاهرة التسرب لدى المراهقين فذكر أن مجموعة منهم يترك الحلقة بسبب أمور عائدة إلى "شخصية المربي سواء من حيث أسلوب إدارته للعمل التربوي أو من حيث تعامله مع المربين ...
بصفة عامة حرص المربي له أثر في استمرار الشباب في البرامج معهم ، وكلما كانت هذه الشخصية متميزه تمتلك خبرات جيدة وتنمو كلما كانت فرص استمرار الشباب فيها أكبر من غيرها" (1)
يجدر التذكير إلى أن الالتحاق بالدور ليس ملزماً كحال مدارس التعليم العام ، وبالتالي فإن طالبات الدور عموماً يأتين لها رغبة ومحبة لما تقدمه لهن ، فإذا لم يكن هناك ما ينمي هذه الرغبة والمحبة لديهن فلن يبقين أو يتقدمن للالتحاق بها .
المبحث السادس : وسائل وبرامج وأنشطة لجذب طالبات المرحلة الثانوية إلى الدور
تضمنت الاستبانة الموزعة على طالبات المرحلة الثانوية السالف ذكرها أربعة أسئلة بهدف :
معرفة ما إذا كان وجود برامج في الدور توافق اهتمامات الطالبات سيكون سبباً في التحاقهن بها .
معرفة ما إذا كان وجود برامج في الدور توافق اهتمامات الطالبات غير كاف ومشجع للالتحاق بها .
معرفة أسباب عدم رغبة الطالبات في الالتحاق بالدور حتى في ظل وجود برامج توافق ميولهن .
معرفة أبرز الأنظمة والبرامج التي ستجذب الطالبات للالتحاق بالدور .
وكانت نتيجة تلك الأسئلة مايلي :
نسبة 83% من الطالبات يرين أن وجود برامج في الدور توافق اهتماماتهن سيكون سبباً في التحاقهن بها ، فيما رأى نسبة 17% منهن أنه حتى مع وجود تلك البرامج فإنهن لا يرغبن في الالتحاق بالدور ، وكان أكثر الأسباب ذكراً :
الانشغال بالدراسة والأسرة
عدم مناسبة وقت العصر
صعوبة توفر وسيلة المواصلات
كثرة مقدار الحفظ
وقد أظهرت الاستبانة أن وجود الأنظمة والبرامج المذكورة بالاستبانة سيشجعهن على الالتحاق بالدور حسب التحليل التالي :
أولاً : الأنظمة
__________
(1) المصدر السابق(1/13)
النظام ... نسبة الراغبات فيه
?تخفيض عدد أيام الدراسة لتصبح يومين?
47%?? ... تغيير وقت الدراسة ليكون المغرب بدلاً من العصر ... 36%??
?تخفيض مقدار الحفظ والمراجعة?
29%??
?تخفيض مادة التجويد?
21%
ثانياً : الدورات التدريبية
الدورات ... نسبة الراغبات فيها
?دورات اجتماعية وأسرية?
28%??
?دورات تطوير الذات?
41%??
?دورات مهارات?
62%
ثالثاً : الأنشطة والبرامج
الأنشطة ... نسبة الراغبات فيها
?مسابقات ?
44%??
?أطباق خيرية ?
38%??
?عروض تمثيلية ?
37%??
?ندوات وملتقيات ?
24%??
?محاضرات ?
24%
والشكل البياني التالي يوضح أكثر الأنظمة والبرامج التي ترغب بها طالبات المرحلة الثانوية :
وباستقراء وتحليل نتائج الاستبانتين الموزعتين على الدور النسائية وطالبات المرحلة الثانوية أمكن الخروج بأكثر من أربعين وسيلة ستساعد – بإذن الله- على اجتذاب تلك الشريحة المهمة للالتحاق بالدور ، وقد وزعت تلك الوسائل على ستة مجالات كالتالي:-
أولاً : في مجال الأسباب الخارجية
1-تعريف طالبات المرحلة الثانوية بالدور النسائية ومواقعها وبرامجها وذلك عن طريق :
* زيارة المدارس الثانوية القريبة من الدار .
* توزيع النشرات التعريفية في المدارس الثانوية القريبة من الدار وداخل الأحياء المحيطة .
* إقامة الملتقيات السنوية أو الفصلية داخل الدور ودعوة أهل الحي لها وطالبات المدارس الثانوية القريبة منها .
2 -توفير وسائل المواصلات الخاصة والملائمة لطالبات المرحلة الثانوية والجامعية .
3 -افتتاح دور في الأحياء التي لا يوجد بها أي دار ، وذلك عن طريق مخاطبة العلماء وطلبة العلم وخطباء وأئمة المساجد الساكنين في تلك الأحياء وعقد اللقاءات معهم لحثهم على ذلك .
4 -توزيع الرسائل والأشرطة – في المدارس والأحياء - التي تبين فضل حفظ القرآن الكريم وأهمية حفظ الوقت فيما ينفع ، والدور المرجو من المرأة المسلمة .(1/14)
5 -إعداد رسائل وأشرطة تخاطب الأسر عن أهمية تسجيل بناتهن في الدور ، كما ترد على أعذار وشبه الأسر التي لا تسمح لبناتها للالتحاق بالدور .
ثانياً : في مجال الأنظمة :
1 – تخفيض أيام الدراسة لمن يرغب من طالبات المرحلة الثانوية لتصبح يومين في الأسبوع حتى يتمكن من الحضور دون أن يتأثر مستواهن الدراسي و التزاماتهن الأسرية والاجتماعية .
2 -تغيير وقت الدارسة لمن يرغب من طالبات المرحلة الثانوية ليصبح في فترة المغرب نظراً لأن فترة العصر تُقضى لديهن في مراجعة دروسهن أو الانشغال بالواجبات الأسرية أو أخذ قسط من الراحة بعد عناء اليوم الدراسي (في بعض الأحيان لا يكون هناك سوى ساعة بين وصولهن من المدارس وبداية الدراسة في الدور)
3 -تخفيض مقدار الحفظ لمن يرغب منهن ليتمكن من التوفيق بين أداء الواجبات المدرسية والحفظ الواجب عليهن .
4 – تمكينهن من أداء واجباتهن المدرسية في الدار عند فراغهن من التسميع أو المراجعة .
5 – تقليل نصاب التجويد في الدراسة لمن يرغب منهن وذلك بإعطائهن ما يكفي لتكون قراءتهن سليمة من اللحن الجلي .
6 -تخصيص فصل أو أكثر لطالبات المرحلة الثانوية وعدم دمجهن مع طالبات المرحلة المتوسطة أو الأمهات .
ثالثاً : في مجال تطوير إمكانيات الدور :
1 – افتتاح دور خاصة لطالبات المرحلة الثانوية فقط ، يكون طاقم التدريس والهيئة الإدارية فيها ممن يجيد التعامل مع تلك الشريحة، كما توضع خطط وبرامج هذه الدور على هذا الأساس .
2 -في حالة ضيق مساحة الدار لاستيعاب طالبات المرحلة الثانوية أو عدم وجود الأماكن المناسبة داخلها لتنفيذ البرامج الخاصة بهن فيمكن تجاوز تلك العقبة بالتنسيق مع الدور القريبة لتخصيص إحداها لطالبات المرحلة الثانوية دون غيرهن .
3 – في حالة قلة المعلمات القادرات على التعامل مع طالبات المرحلة الثانوية بكفاءة وفعالية فيمكن إجراء التالي:(1/15)
* تأهيل وتدريب العدد الكافي منهن وذلك عن طريق الدورات التي تقدمها معاهد إعداد المعلمات أو بواسطة نقل الخبرات والمهارات لهن من زميلاتهن في الدار أو الدور القريبة .
* تعيين معلمات متخصصات أو طلب إعارتهن من الدور المجاورة
4-في حالة ضعف اهتمام إدارة الدار بطالبات المرحلة الثانوية فيمكن معالجة ذلك بعقد اللقاءات والدورات من قبل الجمعية لإدارة الدار لبيان أهمية العناية بطالبات المرحلة الثانوية.
5 -تعيين مشرفات نشاط قادرات على تقديم المناشط والبرامج التي تلائم طالبات المرحلة الثانوية .
رابعاً : في مجال تقديم الدورات التدريبية :
1 -تقديم الدورات الإجتماعية والأسرية مثل دورة فن التعامل مع الآخرين ، فن حل المشكلات ، كيف تختارين شريك الحياة ؟، كيف تكسبين زوجك ؟..
2 - تقديم دورات تطوير الذات مثل دورة بناء الثقة ، فن الإلقاء ، فن الإقناع ، فن القراءة السريعة ، فن كتابة القصة .
3 - تقديم دورات المهارات مثل دورة في الحاسب الآلي ، الخياطة ، تصفيف الشعر،تغليف الهدايا ، العناية بالبشرة ، ديكور المنزل.
ويمكن تقديم تلك الدورات بالدار بالتعاون مع مراكز التدريب النسائية الموثوقة أو الاتفاق مع المدربات مباشرة ، كما أنه من المفيد التنسيق مع الدور القريبة بهذا الخصوص .
خامساً : في مجال البرامج :
1 -إعداد المسابقات في المجالات التي تحتاجها الفتاة وعدم اقتصارها على المسابقات الشرعية ، مع التنويع في أسلوب طرحها (مثال:مسابقة أدبية عن أفضل قصة أو أفضل مقالة من إنتاج الطالبات)
2 -تقديم المحاضرات من قبل المتخصصات في مختلف الموضوعات التي تتناول وتعالج هموم الفتاة في تلك المرحلة كمشكلات المراهقة ، والعلاقات مع الآخرين ، اكتشاف الطاقات ، المشكلات الصحية.(1/16)
3 -تقديم الندوات والملتقيات التي تتطرق لهموم طالبة المرحلة الثانوية بحيث يشاركن فيها ويشعرن بدورهن في إقامتها ، ويصلح أن يكون من موضوعاتها : فنون الاستذكار ، طرق التفكير ، إدارة الذات ، دورك في أسرتك وفي مجتمعك ونحو ذلك .
4 -إقامة الأطباق الخيرية على أن تكون من إعدادهن ليشعرن بدورهن في دعم مناشط الدار .
5 -تنظيم زيارات لهن للدور المجاورة واللجان النسائية بالمؤسسات الخيرية والملتقيات النسائية .
6 –الاستعانة بالمتميزات في الحفظ والسلوك كمعلمة بديلة حال تغيب المعلمة الرئيسة .
7 -تكليفهن بالمشاركة في إعداد وتنفيذ برامج وأنشطة الدار ، كمسابقات طالبات المرحلة الابتدائية والبرامج المقدمة للأمهات
8-تخصيص أسبوع مفتوح خلال كل فصل دراسي تتولى فيه طالبات المرحلة الثانوية إعداد وتنفيذ برامجه.
9 -إصدار نشرة للدار أو لمجموعة من الدور المتجاورة يساهم في تحريرها طالبات المرحلة الثانوية .
سادساً : في مجالات متنوعة :
1 – توجيه الدعوة للطالبات المتفوقات في المدارس الثانوية المجاورة للدار لتكريمهن بحضور أمهاتهن ومعلماتهن وصديقاتهن .
2 – تقديم برامج من قبل طالبات المرحلة الثانوية في الجهات النسائية كدور الرعاية .
3 – إقامة مسابقات توزع على المدارس الثانوية وتكرم الفائزات داخل الدار .
4 -زيارة معلمات الدور للمدارس الثانوية للتعريف بها .
5 – الإعلان عن برامج الدور في الأماكن التي يرتادها النساء بالحي كالأسواق ومصليات النساء في المساجد
6 – حث المعلمات للقيام بدورهن بالتعريف بالدور في ملتقياتهن الأسرية والاجتماعية .
7 -فتح الدور في الفترة الصباحية للطالبات اللاتي أنهين المرحلة الثانوية ولم يتمكن من دخول الجامعة أو الحصول على وظيفة .
8- البعد عن الرتابة فيما تقدمه الدور والتجديد والتنويع فيه حتى لا يصيب الطالبات الملل .(1/17)
9 -حث الطالبات الملتحقات بالدور على تعريف قريباتهن وزميلاتهن في الدراسة الصباحية على الالتحاق بالدور .
10 – التعاون مع معلمات المدارس الثانوية وخاصة معلمات المواد الشرعية ومسؤولات المصلى ليقمن بالتعريف بالدور وتحفيز الطالبات للالتحاق بها.
11 – عقد ورش عمل بين الدور المتجاورة لدراسة وضع طالبات المرحلة الثانوية للخروج بتوصيات وآليات مناسبة لهن .
خلاصة وتوصيات
تهدف ورقة العمل هذه إلى تفعيل دور الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم في المجتمع وبخاصة مع طالبات المرحلة الثانوية حيث لوحظ قلة أعدادهن فيها (4% فقط من إجمالي أعدادهن في مدارس التعليم العام) ونظراً لأهمية العناية بتلك الشريحة بسبب الخصائص النفسية والاجتماعية لهن التي يمكن الاستفادة منها في الارتقاء بهن ، ولأجل درء الحملة الآثمة عليهن لإضلالهن جاءت هذه الورقة لتساهم –بإذن الله- في زيادة العناية بهن وتكثير أعدادهن في الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم .
وقد أظهرت الدراسة أن أبرز أسباب قلة أعدادهن يعود إلى :
الانشغال بالدراسة ( نسبة 64% )
عدم مناسبة الوقت (فترة العصر) ( نسبة 56% )
صعوبة توفر وسيلة النقل ( نسبة 32% )
عدم وجود برامج توافق الميول ( نسبة 23% )
الانشغال بأعباء البيت والأسرة ( نسبة 19% )
ضعف الإدارة والمعلمات ( نسبة 17% )
كثرة مقدار الحفظ ( نسبة 17% )
عدم وجود دار قريبة ( نسبة 16% )
قلة الصديقات في الدار ( نسبة 15% )
عدم المعرفة بالدور ( نسبة 8% )
ضعف الاهتمام بحفظ القرآن ( نسبة 7% )
عدم موافقة الأهل (نسبة 6% )
ومن المقترح العمل بالتوصيات التالية لمعالجة هذه الظاهرة :
تعريف طالبات المرحلة الثانوية بالدور النسائية ومواقعها وبرامجها بواسطة معلمات وطالبات الدور وذلك عن طريق الزيارات للمدارس وتوزيع النشرات داخل الأحياء المحيطة وإقامة الملتقيات السنوية أو الفصلية داخل الدور .(1/18)
توجيه الدعوة للطالبات المتفوقات في المدارس الثانوية المجاورة للدار لتكريمهن بحضور أمهاتهن ومعلماتهن وصديقاتهن .
توفير وسائل المواصلات الخاصة والملائمة لطالبات المرحلة الثانوية..
افتتاح دور في الأحياء التي لا يوجد بها أي دار .
توزيع الرسائل والأشرطة – في المدارس والأحياء - التي تبين فضل حفظ القرآن الكريم وأهمية حفظ الوقت فيما ينفع ، والدور المرجو من المرأة المسلمة .
إعداد رسائل وأشرطة تخاطب الأسر عن أهمية تسجيل بناتهن في الدور .
تخفيض أيام الدراسة لطالبات المرحلة الثانوية لتصبح يومين في الأسبوع (للراغبات في ذلك).
تغيير وقت الدراسة ليصبح في فترة المغرب (للراغبات في ذلك) .
تخفيض مقدار الحفظ والتجويد لمن يرغب منهن (للراغبات في ذلك) .
تمكينهن من أداء واجباتهن المدرسية في الدار عند فراغهن من التسميع .
افتتاح دور خاصة لطالبات المرحلة الثانوية فقط
تخصيص فصل أو أكثر لطالبات المرحلة الثانوية وعدم دمجهن مع طالبات المرحلة المتوسطة أو الأمهات .
التنسيق مع الدور القريبة لتخصيص إحداها لطالبات المرحلة الثانوية دون غيرهن إذا تعذر فتح فصل لهن في كل دار .
تأهيل وتدريب العدد الكافي من المعلمات للتعامل معهن .
تعيين مشرفات نشاط قادرات على تقديم المناشط والبرامج الملائمة .
تقديم دورات المهارات وتطوير الذات والاجتماعية والأسرية .
إعداد المسابقات وتقديم المحاضرات والندوات في المجالات التي يحتجنها .
إقامة الأطباق الخيرية .
تنظيم زيارات للدور المجاورة واللجان النسائية بالمؤسسات الخيرية .
تكليفهن بالمشاركة في إعداد وتنفيذ برامج الدار .
إصدار نشرة للدار أو لمجموعة من الدور المتجاورة ليساهمن في تحريرها .
فتح الدور في الفترة الصباحية للطالبات اللاتي أنهين المرحلة الثانوية ولم يتمكن من دخول الجامعة أو الحصول على وظيفة .
البعد عن الرتابة فيما تقدمه الدور والتجديد والتنويع فيه حتى لا يصيبهن الملل .(1/19)
وفي ختام ورقة العمل هذه أسأل الله – تعالى- أن ينفع بها الدور النسائية بشكل عام وطالبات المرحلة الثانوية بشكل خاص .
كما أرجو أن يدفع العمل بهذه الورقة إلى زيادة أعداد طالبات المرحلة الجامعية بالدور كذلك ، نظراً لتقارب الميول والاهتمامات والرغبات بين الشريحتين .
والحمد لله الذي تتم بنعمته الصالحات ، وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم .
الملاحق
ملحق رقم (1)
الاستبانة الموزعة على الدور النسائية
استبانة للدور النسائية
(تعبئة الاستبانة بدقة يُساعد على نجاح الأهداف الموضوعة لها)
اسم الدار :-....................................... …الحي :-.................
- 1هل عدد أيام الدراسة لطالبات المرحلة الثانوية مثل أيام الدراسة للدارسات الأخريات ؟
? نعم……? لا
- 2مقدار الحفظ المقرر على طالبات المرحلة الثانوية مقارنة بالدارسات الأخريات؟
? أكثر منهن…? مساوياً لهن……? أقل منهن
3 -هل تقدم الدار برامج وأنشطة خاصة لطالبات المرحلة الثانوية ؟
? نعم……? لا
- 4 إذا كانت الإجابة نعم ، فما هي ؟ يرجى استخدام ورقة أخرى –إذا دعت الحاجة –
…...............................................................................................................................................................
5 إذا كانت الإجابة لا ، فما هي الأسباب ؟
يرجى تعبئة الصفحة الأخيرة
6 -إذا كان لدى الدار طالبات المرحلة الثانوية وترك بعضهن الدراسة بالدار فما أسباب ذلك في رأيكم؟(1/20)
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
- 7هل لديكم أفكار ومقترحات لجذب طالبات المرحلة الثانوية للإلتحاق بالدور ؟ يرجى ذكرها . يرجى استخدام ورقة أخرى –إذا دعت الحاجة –
…....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
انتهت الاستبانة . جزيتم خيراً على تعبئتها
يرجى ارسالها قبل تاريخ على الفاكس رقم أو إعادتها للمركز الذي تتبعه الدار أو إرسالها للبريد الإليكتروني mmalmegren@gawab.com
ملحق رقم (2)
الاستبانة الموزعة على طالبات المرحلة الثانوية مع تعليمات وضوابط تعبئتها
الأخت المكرمة / مسؤولة توزيع الاستبانة…حفظها الله
…السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، وبعد
بداية .. أشكر لك تفضلك بالمشاركة في توزيع الاستبانة المرفقة التي أرجو أن تنتفع بها المرأة المسلمة بشكل عام وطالبات المرحلة الثانوية بشكل خاص .
فأسأل الله تعالى أن يجعلك من مفاتيح الخير .
وأود هنا أن أشير إلى بعض النقاط التي أرجو أن تؤخذ بالاعتبار من قبلكن عند توزيع الاستبانة على الطالبات :-(1/21)
الهدف من الاستبانة هو :- قياس علاقة طالبات المرحلة الثانوية بالدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم وسبل تنميتها.
عدد الإستبانات المرفقة (60 ) استبانة ، يرجى توزيعها كالتالي:-
(20 ) استبانة على طالبات الصف الأول الثانوي .
(20 ) استبانة على طالبات الصف الثاني الثانوي .
(20 ) استبانة على طالبات الصف الثالث الثانوي .
3 . توزع الإستبانات على الطالبات السعوديات فقط .
4 . توزع الإستبانات على الطالبات السعوديات الغير ملتحقات حالياً بالدور النسائية .
5 . يرجى إبلاغ الطالبات قبل توزيع الاستبانة بالهدف منها ، وأهمية تعبئتها بكل دقة وموضوعية .
6 . تفادياً لتعبئة الاستبانة بطريقة غير صحيحة ، يرجى توزيعها على الطالبات الجادات اللاتي يحرصن على الموضوعية والدقة عند تعبئتها .
7 . آمل استلام الاستبانة من الطالبات بعد تعبئتها في نفس يوم توزيعها عليهن .
شكر الله لكن جميل صنيعكن ، وأعظم لكن المثوبة .
أختي طالبة المرحلة الثانوية………حفظها الله
…السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، وبعد
نظراً لأهمية دورك في المجتمع ولمعرفة مستوى الخدمات التي تقدمها لك مؤسساته ومن أبرزها (الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم) * فإنني آمل منك التفضل بتعبئة الاستبانة المرفقة من أجل قياس علاقة طالبات المرحلة الثانوية بالدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم وسبل تنميتها.
يرجى تعبئة الاستبانة وتسليمها للأخت التي قامت بإيصالها لكم في نفس يوم استلامها .
ودمتي في رعاية الله وحفظه .
* الدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم تعنى بتحفيظ القرآن الكريم للنساء في فترة العصر . ويبلغ عددها في مدينة الرياض قرابة 255 دار ، كما يبلغ عدد الدارسات فيها أكثر من خمسين ألف دارسة .
استبانة لطالبات المرحلة الثانوية الغير ملتحقات حالياً بالدور النسائية لتحفيظ القرآن الكريم
(تعبئة الاستبانة بدقة يُساعد على نجاح الأهداف الموضوعة لها)(1/22)
اسم المدرسة :- ..................................... .موقعها (اسم الحي) :-..........
1 – هل سبق لك الالتحاق بإحدى الدور النسائية ؟
? نعم……? لا
يرجى تعبئة الصفحة الأخيرة
4 – لو علمت أن الدور النسائية تقدم – بالإضافة لتحفيظ القرآن الكريم - برامج وأنشطة توافق اهتماماتك وهواياتك ، هل ستنضمين لها ؟
?… نعم……? لا
– إذا كانت الإجابة لا ، فما السبب ؟
...................................................................................................................................................................................................................................................................
– إذا كانت الإجابة نعم ، ضعي علامة صح على الأنظمة والبرامج والأنشطة المذكورة أدناه التي ستشجعك على الالتحاق بالدور النسائية :
الأنظمة :
تخفيض عدد أيام الدراسة لتصبح يومين ( السبت والثلاثاء مثلاً)
تغيير وقت الدراسة ليكون المغرب بدلاً من العصر
تخفيض مقدار الحفظ والمراجعة
تخفيض مادة التجويد
أخرى ( فضلاً اذكريها) ........................................................................................
الدورات تدريبية :
دورات اجتماعية وأسرية (كيف تختارين شريك الحياة ، فن التعامل مع الآخرين، كيف تكسبين زوجك .. الخ ..)
تطوير الذات (بناء الثقة،فن الإلقاء ،فن القراءة السريعة ، فن الإبداع ، فن الإقناع ،. فن كتابة القصة.الخ ..)
مهارات (المكياج ، تصفيف الشعر ، تغليف الهدايا ، العناية بالبشرة ، ديكور المنزل .. الخ .. )
أخرى ( فضلاً اذكريها) ........................................................................................
الأنشطة :
مسابقات
أطباق خيرية
عروض تمثيلية
ندوات وملتقيات اجتماعية وأسرية
محاضرات(1/23)
أخرى ( فضلاً اذكريها) .....................................................................................
انتهت الاستبانة
قائمة المراجع
أبي الفرج عبدالرحمن ابن الجوزي ،. صيد الخاطر , تحقيق أبو سنينه ، آدم . الأردن ، دار الفكر للنشر والتوزيع
الجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بمنطقة الرياض . تقرير الإحصائية العامة . ربيع الثاني 1427 .
محمد بن عبدالله الدويش ،. تربية الشباب الأهداف والوسائل . الرياض ، مدار الوطن للنشر والتوزيع ، الطبعة الأولى 1423 .
محمود عطا حسين عقل ،. النمو الإنساني " الطفولة والمراهقة" . الرياض
. دار الخريجي للنشر والتوزيع . الطبعة الأولى 1413
عمر بن عبدالرحمن المفدى ،. علم نفس المراحل العمرية (النمو من الحمل إلى الشيخوخة والهرم) . الرياض ، دار الزهراء ، الطبعة الأولى 1421 .
محمد بن عبدالله الدويش ، موقع المربي ،. ظاهرة تسرب الطلاب من حلقات التحفيظ عند سن المراهقة
عبدالعزيز بن محمد النغيمشي ،. المراهقون (دراسة نفسية إسلامية للآباء والمعلمين والدعاة) . الرياض ، دار المسلم للنشر والتوزيع ، الطبعة الثانية 1414 .
وزارة التربية والتعليم السعودية . أحدث البيانات الإحصائية ، موقع الوزارة على شبكة الإنترنت ، www.moe.gov.sa/actualdata/default.aspx ربيع الثاني 1427 .
الفهرس
الموضوع
الصفحة
المقدمة
1
المبحث الأول : علاقة البحث بأهداف ومحاور الملتقى
4
المبحث الثاني : نسبة طالبات المرحلة الثانوية في الدور النسائية
5
المبحث الثالث : واقع الدور حالياً مع طالبات المرحلة الثانوية
7
المبحث الرابع : أهمية العناية بطالبات المرحلة الثانوية
أهداف الدور لم تستثن أي فئة عمرية من النساء.
الخصائص النفسية لطالبات المرحلة الثانوية
الخصائص الاجتماعية لطالبات المرحلة الثانوية
الحملة المتزايدة على المرأة المسلمة
9
9
13
15(1/24)
المبحث الخامس : أسباب انخفاض أعداد طالبات المرحلة الثانوية في الدور وتسربهن منها
16
المبحث السادس : وسائل وبرامج لجذب طالبات المرحلة الثانوية إلى الدور
20
خلاصة وتوصيات
29
الملاحق
32
قائمة المراجع
38(1/25)