يشتكي كثير من الطلاب من انخفاض مستواهم الدراسي أو من سلوكهم داخل المدرسة أو البيت أو كلاهما .. ويرجع أكبر الأسباب في ذلك إلى الصحبة والتي إما أن تكون صالحة نافعة أو فاسدة مخربة ..
يقاس المرء بالمرء
إذا ما المرء ماشاه
وللشيء على الشيء
علامات وأشباه
وللمرء على المرء
دليل حين يلقاه
فلا تصحب أخا
الجهل وإياك وإياه
فكم من جاهل أردى
حليما حين آخاه
فكن عاقلا ولا تصاحب إلا عاقلا .. قال أحد الحكماء : يبقى الصالح من الرجال صالحا ً حتى يصحب فاسداً فإذا صاحبه فسد ، مثل مياه الأنهار تكون عذبة حتى تخالط ماء البحر فإذا خالطته ملحت
المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم
الإدارة العامة للتعليم بـ
مدرسة ..............
نشرة داخلية خاصة بمدرسة ........... / / هـ
نشاط التوعية الإسلامية
كم من طالب استطاع أن يقوم بنفسه ويكون طالبا متحملا المسؤلية والأمانة تاركاً لأنواع الرذائل والمحرمات. وكم من طالب وقع في رذيلة الغش والخداع
أخي الطالب .. نذكرك بما قاله رسول الله - صلى الله عليه وسلم - عن الغش والذكرى تنفع المؤمنين .. قال - صلى الله عليه وسلم -: ( من غشنا فليس منا ، والمكر والخداع في النار ) -حديث صحيح أخرجه ابن حبان -
وقال تعالى { ولا يحيق المكر السيء إلا بأهله } ...
ولا يأمرنا الله ورسوله - صلى الله عليه وسلم - إلا بما هو خير ولا ينهانا إلا عما هو شر ..
قال ابن القيم : متى رأيت القلب ترحل عنه حب الله تعالى والاستعداد للقائه ، وحل فيه حب المخلوق والرضى بالحياة الدنيا والطمأنينة بها ، فأعلم أنه قد خسف ...
المحروم من فقد التأثر بالقرآن و الصلة به .. وهذه طائفة من الأسباب المعينة على التأثر والتدبر للقرآن الكريم ..
الإخلاص لله تعالى في القراءة واستحضار عظمة الله وألا يطلب بالقرآن شرفاً عند أهل الدنيا والعمل بالآداب المطلوبة مع القرآن(1/1)
حضور القلب وطرد حديث النفس وحفظ العينين من فضول النظر وقت القراءة
التدبر وتفهم المعاني وتفاعل القلب مع كل آية بما يليق وتأمل معاني أسماء الله تعالى وصفاته والاعتبار من نهاية المجرمين والعظة بأحوال الأنبياء
التجاوب مع الآيات فعند الوعيد يتضاءل خيفة وعند الوعيد يستبشر فرحا وعند ذكر الله تعالى يتطأطأ خضوعاً وعند الجنة اشتياقا وعند النار ارتعاداً وهكذا
البكاء عند القراءة فإن لم يبك فليتباكى فإنه جالب للبكاء فإن عجز عن التباكي فليبك على نفسه لكونه محروماً من هذه النعم مريضاً بقسوة القلب .
موقع المفكرة الدعوية
www.dawahmemo.com(1/2)
توجيهات ومسابقة ما بعد المركز
(أو الإجازات القصيرة)
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله .. أما بعد ..
الفترة التي تلي المركز فترة طويلة يمكننا الاستفادة منها أو خسارتها .. ولها من الآثار الإيجابية والسلبية على الطلاب ما لا يخفى .. ويمكننا استغلالها بعدة طرق منها هذه الطريقة والتي هي : مسابقة وتوجيهات يُطالب الطالب بعملها ..
وبعد هذه الفترة وقبيل بداية الدراسة يناقش الطالب بما قدمه من الأعمال الموجودة في الورقة وما مدى الاستفادة منها ..
يقدم الطالب البحث والتلخيصات مكتوبة .. ويُسأل عن الأحاديث التي حفظها ويختبر بها .. ويسأل عن زياراته لطلبة العلم وما استفاده من الزيارات .. ويسأل كذلك عن زياراته لإخوانه الصالحين وماذا استفاد منها .. وما هي المحاضرات التي حضرها وما هي الفوائد المجتناة من هذه المحاضرات ..
ويتم وضع طريقة لتقييم الإجابات بحيث تكون معروفة للطلاب قبل انتهاء المركز وحتى تكون وسيلة تربوية بواسطة توضيح الأهداف .
المهم أن تكون الفكرة نوع من الاستغلال لفترة ما بعد المركز وما قبل الدراسة ..وأسأل الله أن تكون هذه الفكرة وغيرها من أفكار الاخوة الزملاء مفيدة لإخواننا الطلاب.
أبو أحمد ..………
المفكرة الدعوية …www.dawahmemo.com…
………
بسم الله الرحمن الرحيم
أخي الطالب المشارك في المركز الصيفي ..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
اعلم أنك محاسب على وقتك كما ورد في أحاديث رسول الله صلى الله عليه وسلم ولا شك أن الفترة التي ستقضيها بعد المركز - إلى بدء الدراسة - فترة ليست بالقصيرة لذا أنصحك بالاستفادة من وقتك وأقترح عليك التالي :
الأسبوع الأول (إلى الجمعة تاريخ / )
قراءة القرآن الكريم ومراجعة الحفظ بعد صلاتي الفجر والعصر يومياً .
حفظ سورة الدخان مع قراءة تفسيرها (أو سورة أخرى لا يحفظها الطالب).(2/1)
زيارة المشائخ والقضاة وطلبة العلم لقوله تعالى (فاسئلوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون) .
زيارة القبور وقيام الليل .
الاهتمام بالصحبة الصالحة لقوله تعالى (واصبر نفسك مع الذين يدعون ربهم بالغداة والعشي يريدون وجهه) الآية .
حفظ بعض الأحاديث و نقترح 6 أحاديث من رياض الصالحين (باب فضل قراءة القرآن الكريم والأمر بتعهد القرآن) .
تلخيص كتاب أو فصل من كتاب ونقترح كتاب : الاخوة الإسلامية أو البيان في مداخل الشيطان ...
الاهتمام بالدروس الشرعية والتي يقدمها مركز الدعوة والإرشاد وعلى مدار الأسبوع.
بسم الله الرحمن الرحيم
أخي الطالب المشارك في المركز الصيفي ..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
اعلم أنك محاسب على وقتك كما ورد في أحاديث رسول الله صلى الله عليه وسلم ولا شك أن الفترة التي ستقضيها بعد المركز - إلى بدء الدراسة - فترة ليست بالقصيرة لذا أنصحك بالاستفادة من وقتك وأقترح عليك التالي :
الأسبوع الثاني (إلى الجمعة تاريخ / )
قراءة القرآن الكريم ومراجعة الحفظ بعد صلاتي الفجر والعصر يومياً .
حفظ سورة الحجرات مع قراءة تفسيرها (أو سورة أخرى لا يحفظها الطالب).
زيارة المشائخ والقضاة وطلبة العلم لقوله تعالى (فاسئلوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون) .
زيارة القبور وقيام الليل .
الاهتمام بالصحبة الصالحة لقوله تعالى (واصبر نفسك مع الذين يدعون ربهم بالغداة والعشي يريدون وجهه) الآية .
حفظ بعض الأحاديث و نقترح 6 أحاديث من رياض الصالحين (باب كثرة طرق الخير ) .
إعداد بحث عن صفات المؤمنين في القرآن الكريم والصفات التي أمر الله بها وبعض التفاسير للآيات.
الاهتمام بالدروس الشرعية والتي يقدمها مركز الدعوة والإرشاد وعلى مدار الأسبوع.(2/2)
وهذا عيدنا
الحمد لله رب العالمين والصرة والسلام على أشرف المرسلين الذي تكاملت في سيرته وتربيته لأصحابه مناحي البناء النفسي السليم للإنسان ، فكانت تشمل فيما تشمل منحى الترويح ؛ تنمية وإشباعاَ وتوجيهاً .
فقد كان رسول الله صلى الله عليه وسلم وهو أروع الورعين وإمام الزاهدين وأتقى الناس أجمعين ؛ يمازح أصحابه ، ويستروح معهم ، بل وينافسهم في ذلك . فقد سابق وصارع وسمع من أصحابه وضحك ، وسمعوا منه كثيراً حتى قالوا له (( يا رسول الله !! إنك تداعبنا !؟ )) فانظر في ذلك الجانب من تلك السيرة العطرة ترى فسحة في الدين من جهة ومنهجاً تربوياً مقصوداً من جهات أخرى .
وللعيد عندنا سماته وتشريعاته التي يجب أن تشهر وتظهر عملا بالسنة ابتداءً ، ومن ثم تمييزاً لمعالمه في زحمة الأعياد البدعية والفكرية . ومما ثبتت مشروعيته في عيدنا مظاهر الترويح واللهو المباح ، ترويحاً يلبي الحاجات الأساسية للنفس البشرية ويعطي العيد صبغة ليست لسائر الأيام .
وانطلاقاً من هذا وذاك كانت فكرة إقامة مهرجان ترويحي تربوي أسري أو جماعي ، فكرة مجربة تلبي حاجة للنفس ، وتحل بديلاً مشروعاً أمام زحام الطرح الترويحي الذي بين أيدينا ، والذي لا يخلو من منكر أو أثر تربوي سلبي أو تعلق بشخوص لا قيمة لها في معايير التفكير السليم .
وهذه الأوراق تقدم نموذجاً لبرنامج يناسب الصغار من الفئة العمرية ( 5 – 14 ) سنة ، ولن نطيل الكلام عن ما يحققه هذا البرنامج من تلبية لحاجات نفسية أساسية للفرد ، كالحاجة للانتماء والتعارف والنجاح كما ان لهذا البرنامج دور في تنمية الخصائص والقيم المرغوب فيها للشخصية ، كالنهوض بمستوى اللياقة الاجتماعية وصفات القيادة وروح المبادرة ضمن الجماعة .
كما أن البرنامج قد يشمل – حسب اجتهاد المشرف – مع مجموعة الألعاب :
حفل سمر يضم مشاهد تمثيلية ، وأناشيد ، وإبداعات فردية أو جماعية .
مسابقات ثقافية خفيفة .
هدايا وجوائز .(3/1)
ولكننا نوصي ألا تتجاوز هذا الفقرات – إن قيمت – أكثر من 30% من زمن البرنامج ، آخذين في الاعتبار الفئة العمرية التي يخدمها البرنامج ، وحاجتها إلى الألعاب الحركية .
لن نطيل في ذلك بل ننبه إلى أن هذه الأوراق موجهة إلى المشرف على المهرجان ، حيث تقدم هذه الأوراق مجموعة ملحوظات وتنبيهات عملية مهمة ، ثم تقدم باقة من الألعاب الجميلة والمجربة .
وإليك الآن هذه التوصيات المهمة :
أولا : حول هذا البرنامج :
لضمان نجاح البرنامج يجب أخذ ما يلي بالاعتبار :
أ – عدد المشاركين .
ب- مكان إقامة البرنامج ( منزل – بستان – مكان مفتوح ) .
ج – حالة الطقس .
د – توفير الأدوات اللازمة لراحة المشاركين .
هـ - إعداد المكان وتجهيزه .
و – توفير أدوات كل لعبة .
يمكن تجزئة البرنامج وتطبيق الممكن منه حسب التكامل أو الخلل في العناصر السابقة .
يجب أن يكون البرنامج مرناً وقابلاً للتقديم والتأخير في فتراته وفقراته مراعاة للحالة المزاجية للمشاركين .
هذا البرنامج وضع على أساس أن المشاركين من الفتيان ، لكن يمكن الاستفادة من بعض أفكاره للتطبيق على الفئة العمرية من ( 4- 12 )سنة للفتيات .
لا يجب أن يتقيد المشرف على البرنامج بكل ما جاء في هذه الأوراق ، بل إن مجال الإبداع والإضافة مفتوح ورحب . كما أن المشرف يمكنه تكييف بعض الألعاب حسب تكامل العناصر المذكورة سابقاً ، ونحن نرحب بأي ملاحظات مفيدة يمكن تداركها في الطبعات القادمة .
ثانيا : قبل البدء
إذا رأى المشرف توزيع المشاركين على شكل فرق فيجب أن يكون هذا التوزيع عادلاً قدر الإمكان ، أو بطريقة الأطفال أنفسهم ؛ حيث يتم اختيار الرؤساء أولاً ثم يختار كل رئيس فرداً في فرقته بالترتيب ، ولتجنب بقاء الضعفاء دون أن يختارهم أحد يمكن فتح باب الاختيار لعدد من الأفراد حسب عدد المشاركين ، ثم يوزع الباقون كما يرى المشرف .(3/2)
يجب أن يكون لكل فرقة رئيس ويمكن أن يكون هذا الرئيس أكبرهم عمراً أو ينتخبونه هم من بينهم ، أو بالقرعة بينهم اعتماداً على مدى انضباط وتنظيم المشاركين .
التقليل من الألعاب الذهنية أو الكتابية ، وتكثيف الألعاب الحركية والتفاعلية بين أكبر عدد من المشاركين .
ضرورة استبعاد الألعاب التي تنمي الأنانية أو تبرزها .
يجب أن يكون لكل لعبة تحكيم ، ويجب أن لا يميل الحكم إلى أي فريق مهما كانت الظروف ؛ لأن الميل لأي فرقه له أثر سيئ على سير البرنامج .
مراعاة الجهد المبذول أثناء كل لعبة ؛ لأن بعض المشاركين قد يجهد نفسه أكثر من طاقته رغبة في التفوق على منافسيه مما قد ينعكس سلبياً عليه .
إن الأطفال كثيروا الحركة سريعوا التأثر ، لذا لا يستحسن استبعادهم من اللعب بسبب الأخطاء ، وينبغي إبداء نوع من التسامح مع مخالفاتهم مراعاة لقلة خبرتهم الانضباطية ، كل ذلك بحدود لا تصل إلى الفوضوية والتأثير على سير البرنامج .
تحديد عمر المشاركين من الأفضل أن يكون بحسب المراحل الدراسية تجنباً لمقولة أنا أكبر منه ( أي أطول ) ، لأنه مع أهمية الناحية الجسمية لكثير من الألعاب ؛ إلا أن الناحية العقلية تبدو أيضاً مهمة .
يمكن إلهاء الأطفال دون السن المسموح به ببعض الألعاب التنافسية البسيطة بينهم ، أو إشغالهم بالجمهرة ومتابعة المنافسات .
قد تكون مشاركة الكبار من الآباء ، أو الإخوة الكبار بالتجمهر مفيدة جداً إذا لم يكن لهم تأثير على سير البرنامج .
عند وضع مشرف كبير – خارج الفئة العمرية المحددة – لكل فرقة ؛ يستحسن أن يشاركهم في بعض الأفكار والخطط التكتيكية للعب ، بل ويشاركهم مشاركة حقيقية انتصارهم وخسارتهم ، ويضبط ميزان الحماس في فريقه فإذا كان الفريق باردا غير متحمس أشعل الحماس بينهم وإذا تجاوز بهم الحماس حدوده حاول تهدئتهم .
تلاقتصار على قليل متقن قد يكون خيرا من كثير مشوه .
ثالثا ً : عند ما يبدأ البرنامج :(3/3)
تصور مسار اللعبة كيف سيكون على الواقع قبل البدء بها يفيد في تجنب بعض السلبيات التي يمكن أن تحدث .
يجب توزيع المشاركين بطريقة تمكنهم من سماع تعليمات كل فقرة بوضوح ، وإبعاد كل ما من شأنه تشويش هذا السماع مثل مصادر الإلهاء ( الشارع ) ، أو عدم وضوح الرؤية ( الشمس خلف المشرف ) .
الشرح يكون بطريقة مختصرة وغير مملة ، وتستخدم فيه وسائل التشويق ورفع الصوت بين فقرة وأخرى للفت أنظار المشاركين ، ولا داعي لاستخدام الاصطلاحات المعقدة في الحديث .
إشارة بدء اللعب يجب أن تكون واضحة وقاطعة لأي اعتراض يمكن أن يبرز ، ولذلك يمكن استخدام صوت معين أو صافرة أو علم صغير .
ومن المهم أيضاً ؛ إيقاف اللعب بإشارة معينة واضحة ، وعدم اللجوء إلى الصياح أو الأوامر شديدة اللهجة .
عمل منافسة تجريبية لكل لعبة قبل المنافسة الفعلية مفيد جداً سداً لباب ( أنت قلت ، أنا فهمت ، ... ) .
الألعاب التي فيها توقيت زمني ؛ يجب أن يكون توقيتها دقيقاً وواضحاً لجميع المشاركين .
يجب التنبيه على قرب انتهاء أي لعبة قبل انتهائها بزمن كافي .
رابعاً : ملحوظات تكميلية :
يمكن تصوير فقرات البرنامج بالفيديو . وذلك يفيد في إيجاد مادة جيدة يمكن الاستمتاع بها لاحقا ، ويفيد أيضاً المشرف ومن يساعده على مراجعة المهرجات للتقييم .
ختام البرنامج يستحسن أن يكون مثير حتى يعلق في الذهن ، ويجب أن لا يصل طول البرنامج إلى حد الملل .
استخدام الأناشيد أثناء البرنامج ، يضفي على البرنامج متعة إضافية ، كما أن الإضاءة لها تأثير لو أمكن التحكم بها بشكل جيد .
التكاليف المادية للبرنامج أو الجوائز والهدايا يمكن جمعها من آباء المشاركين بعد شرح الفكرة لهم .
خامساً : الألعاب :
أمامك ( 30 ) لعبة يمكن تصنيفها للاستفادة القصوى والسريعة كما يلي :
من حيث الأدوات :
1- ألعاب لا تحتاج إلى أدوات إطلاقا ( 17 / 20 / 27 / 28 ) .(3/4)
2- ألعاب تحتاج إلى كرة خفيفة مثل كرة الطائرة ( 6 / 9 / 10 / 15 / 16 / 19 ) .
3- ألعاب تحتاج إلى أدوات سهلة التوفير ( 4 / 5 / 7 / 8 / 11 / 12 / 13 / 14 / 25 / 26 / 30 ) .
4- ألعاب تحتاج إلى أدوات خاصة ( 1 / 2 / 3 / 18 / 21 / 22 / 23 / 24 ) .
من حيث المشاركين :
1- ألعاب يمكن أن يكون التنافس فيها فرديا ( 2 / 5 / 8 / 9 / 11 / 14 / 16 / 17 / 18 / 20 / 21 / 22 / 25 / 26 / 27 / 29 / 30 ) .
2- ألعاب لا تحتاج إلى أعداد كثيرة من المشاركين ( 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 11 / 12 / 13 / 16 / 17 / 18 / 20 / 21 / 22 / 24 / 25 / 26 / 27 / 29 / 30 )
3- ألعاب تناسب الفتيات ( 1 / 3 / 4 / 5 / 11 / 12 / 13 / 17 / 21 / 22 / 24 / 25 / 26 / 27 / 28 / 29 / 30 ) .(3/5)
دليل إعداد حقيبة المادة التدريبية
د.عبداللطيف بن صالح بن عبد اللطيف و د. صالح محمد الغامدي و د. سعيد عبد اللله القرني
تمهيد:
تهدف مرحلة إعداد الحقائب التدريبية إلى وضع خطة تنفيذية لعملية التدريب الفعلي وذلك عن طريق إعداد المادة العلمية والخطوات الإجرائية اللازمة للتنفيذ ويتم إعداد الحقائب التدريبية على أساس الأهداف التدريبية والمعارف والمهارات وطرق التدريب ووسائله التي تم اتخاذ قرارات بشانها في مرحلة التصميم وذلك لضمان تخطيط وتنفيذ التدريب على اساس معايير علمية وفنية سليمة وتمثل الحقيبة التدريبية للبرنامج المنتج النهائي لمراحل ما قبل التدريب وتستحدم لتحقيق الأغراض الأساسية التالية :
توضيح محتويات البرنامج وأهدافه وشروطه ومدته والوظائف المستهدفة
توضيح الوحدات التدريبية لكل مادة وزمنها وأهدافها وموضوعاتها
توضيح الأدوار المشاركة في التدريب (المدرب و المتدرب)
تستخدم كمرشد عام لإدارة الجلسات التدريبية
توفر المادة العلمية الأساسية والادوات الضرورية للتطبيق العملي
توفر أدوات قياس اكتساب المهارات والمعارف
الهدف من الدليل:
يهدف هذا الدليل المختصر الى توضيح المعايير الفنية والشكلية لإعداد حقائب مواد البرامج التدريبية (أثناء الخدمة)وذلك للاسترشاد بها عند إعداد الحقائب واستخدامها كأساس للمراجعة الفنية كما يهدف الدليل إلى مساعدة معد الحقيبة على ترتيب محتوياتها بطريقة تضمن التسلسل المنطقي للوحدات التدريبية وموضوعاتها كما تتضممن التوحيد الشكلي لحقائب البرامج التدريبية مع توفير المرونة اللازمة خلال مراحل إعداد الحقيبة واستخدامها وتطويرها .
ويحتوي هذا الدليل على جزأين رئيسين يستخدم الأول من قبل المدرب والمتدرب ويركز على متحويات الحقيبة التدريبية أما الجزء الثاني فيوضح طريقة إعداد دليل تنفيذ الحقيبة لاستخدامه من قبل المدرب فقط.
أولاً: حقيبة المادة التدريبية(4/1)
يتم اعداد حقيبة تدريب واحدة لكل مادة تدريبية بحيث يمكن استخدامها من قبل المدرب والمتدرب وتتكون حقيبة المادة من خمسة اقسام رئيسة يتكون كل منها من الآتي:
القسم الاول ( مفتاح الحقيبة ):
يحتوي هذا القسم على العناصر المتعلقة بالتوثيق والمحتويات كما يعطي صورة عامة وشاملة عن البرنامج بجميع عناصره ويتكون هذا الجزء من العناصر التالية :
نموذج غلاف حقيبة المادة والذي يشتمل على اسم المادة التدريبية والبرنامج والقطاع واسم معد الحقيبة والمراجع العلمي ومن قام بعملية تطوير الحقيبة .
فهرس المحتويات الرئيسة
صورة من دليل البرنامج المعتمد
القسم الثاني (خطة المادة):
يقدم هذا القسم المادة التدريبية مقسمة الى اجزاء مساوية لعدد وحداتها ويفصل كل وحدة عن التي تليها ورقة تحمل اسم الوحدة التالية.ويتكون محتوى جزء الوحدة التدريبية من العناصر التالية :
نموذج الوحدة التدريبية والذي يشتمل على اسم الوحدة التدريبية وعدد ساعاتها وهدفها السلوكي وموضوعاتها
الجلسات التدريبية ،تعكس الجلسات التدريبية لكل وحدة الانشطة التدريبية اللازمة لتحقيق اهداف الجلسة ضمن اطار زمني محدد يستغرق 50 او 100 دقيقة .وتشمل الجلسة التدريبية على التالي:
رقم الجلسة
الوقت الذي تستغرقه الجلسة التدريبية
أهداف الجلسة التدريبية
موضوعات الجلسة التدريبية
النشاطات التدريبية الاساسية للجلسة (يتم هنا ذكر النشاطات الرئيسة التي يتوقعها المتدرب ،اما تفاصيل اجراءات التنفيذ فيتم وضعها في دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية)
القسم الثالث(المادة العلمية والتطبيقات): ويحتوي هذا الجزء على العناصر التالية:
مادة علمية في شكل تعريفات مختصرة في شكل تعريفات للمصطلحات المرتبطة بموضوعات الوحدة التدريبية أو تحديد للمراحل والخطوات التي يتطلب تنفيذالتطبيقات الالمام بها .
التطبيقات التدريبية والادوات الضرورية لتنفيذها
القسم الرابع( التقييم):(4/2)
في هذاالجزء يمكن ارفاق نسخة من ادوات قياس اكتساب المهارات والمعارف لاستخدام المتدرب او الاكتفاء بذكر نوع التقييم ودرجاته لكل وحدة تدريبية اما التقييمات التي يفضل المدرب الاحتفاظ بها حتى وقت التقييم فترفق بدليل التنفيذ ويراعى اهمية ارتباط التقييمات باهداف الوحدة التدريبية . كما يراعى توزيع درجات التقييم حسب وزن الوحدة التدريبية بحيث يكون مجموع التقييمات لجميع الوحدات معادل للدرجة الكلية للمادة التدريبية والتي تعادل 100 درجة.
القسم الخامس ( المراجع) :
يجتوي هذا الجزء على قائمة بالقراءات الخارجية المتعلقة بالوحدة التدريبية والمراجع الاساسية المستخدمة وارقام تصنيفها والناشر وتاريخ النشر وارقام الصفحات التي تتعلق بالموضوع وذلك لاغراض التوثيق العلمي ومساعدة المتدرب على الرجوع الى المصادر الرئيسة للمادة العلمية.
ثانيا : دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية
يقوم مصمم البرنامج باعداد دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية اثناء اعداد الحقيبة ويرفق بالحقيبة ويسير في نفس الخط الاجرائي للمراجعة العلمية والفنية والشكلية ويفصل هذا الدليل بعد اخراجه النهائي ليكون جاهزا لاستخدام عضو هيئة التدريب عند تنفيذ المادة التدريبية.
ويهدف هذا الدليل الى توضيح دور المدرب في العملية التدريبية عن طريق توضيح الانشطة التدريبية واجراءات تنفيذها وادارتها ضمن اطار زمني محدد .كما يوفر الدليل للمنفذ الوسائل التدريبية المساعدة وادوات قياس اكتساب المعارف والمهارات (التقييمات).
محتويات تنفيذ الحقيبة التدريبية :
روعي في تصميم دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية عدم تكرار العناصر التي تحتويها الحقيبة ،ويتكون محتوى دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية العنماصر التالية :
الغلاف ويحتوي على اسم المادة واسم البرنامج واسم القطاع واسممعد الدليل وتاريخ الاعداد
اسم الوحدة التدريبية كما ورد في الحقيبة
رقم الوحدة التدريبية كما ورد في الحقيبة(4/3)
زمن الوحدة التدريبية كما ورد في الحقيبة
رقم الجلسة التدريبية كما ورد في الحقيبة
زمن الجلسة التدريبية كما ورد في الحقيبة
وصف للانشطة التدريبية لكل جلسة
وصف لاجراءات تنفيذ كل نشاط من انشطة الجلسة التدريبية
تحديد الوسائل التدريبية المساعدة التي سوف تستخدم في كل جلسة تدريبية
مرفقات دليل تنفيذ المادة التدريبية :
يرفق بدليل تنفيذ المادة التدريبية كافة الوسائل المساعدة كالشرائح واسماء الافلام وارقام تصنيفها في مكتبة تقنيات التدريب.كما يرفق بالدليل ادوات قياس اكتساب المعارف والمهارات (التقييمات)والحلول النموذجية لها والدرجات المخصصة لكل تقييم.
ويستخدم النموذج التالي لتعبئة هذه المحتويات
دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية:
اسم المادة:-.....................
اسم البرنامج:....................
القطاع:.................
الاسم ... التاريخ
الاعداد
التطوير
نموذج المراجعة العلمية لحقيبة المادة التدريبية
اسم المادة:..................................................................اسم البرنامج:.......................................
معايير المراجعة ... نتيجة المراجعة ... الملاحظات
هل ترك اجزاء مهمة من المادة العلمية؟ ... ? نعم ? لا
هل تم التركيز او الاسهاب في موضوعات لا تستحق المعالجة التفصيلية؟ ... ? نعم ? لا
هل يوجد ازدواجية او تداخل غير ضروري بين اجزاء المادة التي سيتم تقديمها؟ ... ? نعم ? لا
هل اخذ في الاعتبار التسلسل المنطقي للموضوعات؟ ... ? نعم ? لا
هل تم التأكد من صحة المعلومات ودقتها؟ ... ? نعم ? لا
هل تم التاكد من واقعية المحتوى ومناسبته للبيئة؟ ... ? نعم ? لا
هل محتوى الحقيبة يحقق اهداف البرنامج؟ ... ? نعم ? لا
هل تم توثيق المواد العلمية؟ ... ? نعم ? لا
هل اخذت المادة العلمية من مراجع ملائمة وحديثة؟ ... ? نعم ? لا(4/4)
هل تم وضع التطبيقات المناسبة لموضوعات كل جلسة تدريبية وبنسبة تطغى على المعارف؟ ... ? نعم ? لا
هل توجد التقييمات المناسبة لموضوعات كل جلسة تدريبية ؟ ... ? نعم ? لا
هل المعارف مختصرة ومحددة بالتعريفات والخطوات الضرورية لاكساب المهارات؟ ... ? نعم ? لا
فريق المراجعة
الاسم:..............................................................التاريخ..................................التوقيع...............
الاسم:..............................................................التاريخ..................................التوقيع...............
يكلف بالمراجعة العلمية الاكثر خبرة في موضوع البرنامج قدر الامكان
تعاد الملاحظات الى معد الحقيبة للاخذ بها
يمكن استخدام اوراق اضافية للملاحظات التفصيلية
دليل تنفيذ الحقيبة التدريبية
اسم الوحدة:...........................................................رقم الوحدة:................ساعاتها:.......................
رقم الجلسة ... الزمن بالدقائق ... الانشطة التدريبية ... اجراءات تنفيذ النشاط ... الوسائل المساعدة
يراعى أن تكون نسبة المهارات اعلى من المعارف
اجراءات تطوير حقيبة المادة التدريبية:
هناك نوعان من التطوير ، تطوير وسائل التنفيذ (جزئي) ويشمل المادة العلمية والتطبيقات والوسائل والتقييمات ، ويتم ذلك التطوير دون الرجوع الى ادارة تصميم وتطوير البرامج بحيث يتم التطوير تحت اشراف القطاع وفي هذه الحالة يتم مراجعة المواد المضافة واقرار مناسبتها للحقيبة ومن ثم ارسالها الي القسم المختص في مركز الطباعة والنشر،.
والنوع الاخر تطوير اساسي (كلي) ويشمل المكونات الاساسية للبرنامج كتعديل في عدد الساعات المخصصة للمادة في الدليل المعتمد للبرنامج او الوحدات التدريبية او الزمن المخصص لكل وحدة او الموضوعات وفي هذه الحالة يتم اتباع اجراءات تطوير البرنامج التدريبي اولا.(4/5)
ويتم تطوير الحقيبة على اساس ما تم تعديله في البرنامج
O0حقيبة
المادة
التدريبية
تطوير اساسي (كلي)
«
الموضوعات
تطوير البرنامج
تطوير الحقيبة
«
زمن الوحدات
«
الوحدات
«
«
«
المادة
تطوير وسائل التنفيذ (جزئي)
«
وسائل التدريب
القطاع والادارة
تطوير الحقيبة
«
التقييمات
«
التطبيقات
«
«
«
المادة العلمية
مع تحيات المشرف التربوي للتدريب بالادارة العامة للتعليم بمنطقة الباحة /غرم الله المرشد 1421/1422هـ
تجد ملفات تطوير المدربين لدى موقع المفكرة الدعوية
www.dawahmemo.com(4/6)
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
هذا كلام شخص في الرياض تفضلوا
كنت في طريقي الى مكتبي في احد الايام
فوقفت لاداء صلاة الظهر في احد المساجد بالرياض
وعند دخولي المسجد
استوقفتني لوحة تكريمية لاسماء عدد كبير جدا من الا طفال
وقد كُتب على اللوحة العنوان التالي
أسماء ابناء الحي المحافظين على صلاة الفجر
وبعد الصلاة
استوقفت الامام جزاه الله خير وسألته
ما حكاية هذه اللوحة وما قصتها
فقال لي والله لو تصلي الفجر معنا لانتابك احساس
انهم ابناء الصحابة من كثرتهم في المسجد
وقال لي اننا نقوم بحفل تكريمي مرة او مرتين سنوياً للاطفال المحافظين على صلاة الفجر
حسب التبرعات الموجودة في صندوق المسجد
فجزى الله اهل هذا الحي خير الجزاء
واتمنى تعميم الفكرة على باقي المساجد
لما فيه من تعويد الاطفال على المحافظة على الصلوات وخاصة صلاة الفجر
ولما فيه من الخير لهم في مستقبلهم
اتمنى تعميم الفكرة على باقي المساجد
نقل خالد الامير - شبكة انا المسلم
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته(5/1)