المؤتمر الدولي الأول للتربية والإعلام
وزارة التربية والتعليم
المملكة العربية السعودية
الرياض
1428هـ - 2007 م
المكتبة الالكترونية في المدرسة الابتدائية
الواقع والاحتياج
إعداد
د/ منيرة بنت سيف الصلال
مديرة تطوير المناهج بتعليم البنات
وكالة التطوير التربوي
وزارة التربية والتعليم
المملكة العربية السعودية
المقدمة :-
إن التحول الواضح في دور المدرسة من تهيئة الإمكانات للتعليم داخل الفصل إلى توفير بيئة مثيرة تحفز الطلاب على التعلم أثرى دور المكتبة فلم تعد تلك الغرفة المغلقة التي لا تفتح إلا بهدف الإعارة أو في حصص النشاط . بل أصبحت هي المعمل الحقيقي للعملية التعليمية التربوية فهي مكان مركزي لبرامج الدراسة.
وفي ظل التقدم التقني شكلت تقنية المعلومات والاتصالات الحديثة مجموعة متنوعة من المصادر والأدوات التقنية التي تستخدم في نقل ونشر وتخزين وإدارة المعلومات في هذه المرحلة تحولت المكتبة المدرسية إلى مكتبة إلكترونية وهي خدمة تسمح للمستفيد بقراءة الكتب وإجراء الدراسة عن طريق الإنترنت ، و الوصول إلى بيانات إلكترونية عن طريق شبكة داخل المكتبة ويطلق عليها ( خدمة المكتبة الإلكترونية ) (www.ndl.go.jp.en.aboutus.elib-project.html )
... هذا أدى إلى التحول من التأكيد على التعليم في الفصل إلى الاكتشاف الشخصي ، و من مجموعة النصوص المقروءة من كتب مدرسية إلى مجموعة متنوعة من المصادر الالكترونية التي تلزم المتعلم باكتساب مهارة البناء التكاملي للمعرفة . فهو يتعلم كيف يحصل على المعلومة الصحيحة التي يحتاجها ، إن ذلك يحفز المهارات الأساسية للبحث . وقد ذكر تقرير من التقارير الرسمية في المملكة المتحدة في عام (1986م ) أن المكتبة المدرسية هي"أساس المنهج المدرسي" (بروفي ، 2006م 1427هـ : 53 ) مما يدل على ضرورة تفعيل المكتبة المدرسية ليكون لها دور في دراسة المنهج الدراسي .(1/1)
في هذا السياق يذكر الباحث" ماك جوناجل "McGonagle(1998) لكي يأخذ أبنائنا مكانهم في عالم اليوم لا يكفي أن يتعلموا التقنية بل لابد من تفعيلها فهم بحاجة لتنمية حماسهم نحو الكتب والمطالعة والحصول على المعلومات من مصادرها ، أن ذلك يدربهم ليصنعوا قرارات مدعومة بالمعلومات ، وليتمكنوا من ذلك لابد من تهيئة مكتبة مدرسية .(بروفي ، 2006م 1427هـ : 53 )
وفي المملكة العربية السعودية ركز المسئولون عن التعليم العام على هذا الجانب حيث تم دمج المكتبة مع مصادر التعلم وزودت بالأجهزة الإلكترونية لتساهم في تفعيل العملية التعليمية . وأطلق عليها مسمى مراكز مصادر التعلم . وحددت مهام المختص في مراكز مصادر التعلم بثلاثة أنواع من المهام : إدارية وفنية ومهام تربوية وتعليمية . كما وضعت مواصفات لتلك المراكز وصنفت التجهيزات التي توفرها الوزارة لمراكز مصادر التعلم . و في تعليم البنات في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض بلغ عدد مراكز مصادر التعلم تسع مراكز يوضحها الجدول رقم (1) ( وزارة التربية والتعليم ، مركز التقنيات التربوية)
جدول رقم (1 ) يبين المدارس الابتدائية التي فيها مركز مصادر تعلم
م ... اسم المدرسة ... مكتب الإشراف التابعة له
1 ... ب74 ... الوسط – العليا
2 ... ب123 ... الوسط - الربوة
3 ... ب208 ... البديعة - العريجا
4 ... ب131 ... الخزان –الرحمانية
5 ... ب232 ... البديعة – طويق
6 ... ب246 ... البديعة - العريجا
7 ... ب250 ... الوسط – العليا
8 ... ب256 ... الروابي – الريان
9 ... ب ت ق 14 ... الشمال - النخيل
... من منطلق هذا التطور عمدت الدراسة إلى التعرف على واقع المكتبة المدرسية في المدارس الابتدائية في مدينة الرياض وتحديد الاحتياج لتتمكن المكتبة من القيام بدورها الفاعل المأمول في ظل التقدم التقني .
أهداف الدراسة :
تهدف هذه الدراسة إلى تقديم تصور لاحتياج المكتبة الالكترونية في المدرسة الابتدائية من خلال تحقيق الأهداف التالية :(1/2)
1- إعطاء مؤشر عن واقع المكتبة المدرسية في المدرسة الابتدائية في ظل التطور السريع في المعرفة الإنسانية والقفزة التقنية التي يشهدها العالم .
2- معرفة ما تحتاجه المكتبة المدرسية في المرحلة الابتدائية لتكون مكتبة إلكترونية تواكب تطوير التعليم العام .
أهمية الدراسة :
ترجع أهمية الدراسة للأسباب التالية :-
? سياسة الدولة وتوجهها نحو تطوير التعليم .
? مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام بتكلفة قدرها تسعة مليارات ريال والتي تركز برامجه على نشاط الطالب و مشاركته في العملية التعليمية .
? أهمية المرحلة الابتدائية حيث أن الحرص على سلامة بنائها يعني سلامة الأساس في بنية التعليم .
? التعرف على واقع استخدام المكتبة المدرسية في المرحلة الابتدائية ومحتوياتها والذي يعطي مؤشراً موضوعياً للمسئولين عن الإنجاز الفعلي والاحتياج الآني.
? الاستفادة من نتائج هذا الدراسة في التخطيط لإعداد المكتبات المدرسية، لنتمكن من العمل بخطوات ثابتة فأول خطوات التطوير رصد الواقع بصدق و موضوعية .
? المكتبة المدرسية تعد من أهم الروافد الأساسية لتخريج طلاب قادرين على الدراسة والاطلاع منذ نعومة أظافرهم.
? أن عدد من هم تحت سن 14 سنة من السعوديين يمثلون تقريباً 40 % من السعوديين وهي الشريحة التي تدخل فيها المرحلة الابتدائية ( مصلحة الإحصاءات العامة والمعلومات ) .
? إثراء الميدان التربوي بدراسة متخصصة في مكتبات المرحلة الابتدائية لقلة ما كتب في هذا المجال.
أسئلة الدراسة :
تحاول الدراسة أن تجيب عن سؤالين هما :-
1. ما واقع المكتبة المدرسية من وجهة نظر القائمات على المكتبات في المدارس الابتدائية في مدينة الرياض ؟
2. ما رأي العاملين في برنامج التعاملات الالكترونية الحكومية والمتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات في الاحتياج الفعلي للمكتبة الإلكترونية في المدرسة الابتدائية ؟
حدود الدراسة : -(1/3)
اقتصرت الدراسة على الحدود التالية : -
الموضوع : تتناول هذه الدراسة موضوع المكتبة الإلكترونية .
الزمان : الفصل الثاني من العام الدراسي 1427-1428 هـ .
المكان : مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية .
فئات المجتمع : القائمات على المكتبة المدرسية في المدارس الابتدائية وموظفي البرنامج الوطني للتعاملات الالكترونية في هيئة الاتصالات و تقنية المعلومات و المتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات في وزارة التربية والتعليم وفي معهد الإدارة العامة .
المصطلحات الإجرائية:
المكتبة الإلكترونية:
... تشير الدراسات إلى أن العديد من المؤسسات لا تزال تعمل على تطوير مكتبة إلكترونية بطرق مختلفة، لذا فإنه لا يوجد تعريف للمكتبة الالكترونية يستخدم بصورة واسعة ومتعارف عليه . ومن بين التعريفات ورد تعريف ( المكتبة الالكترونية عبارة عن خدمة تمكن مستخدمي المكتبة من الوصول بشكل مباشر إلى بيانات إلكترونية عن طريق شبكات الاتصالات .)
www.ndl.go.jp.en.aboutus.elib-project.html )
... والتعريف الإجرائي الذي يتفق مع طبيعة الدراسة ( هي المكتبة التي تحتوي على مصادر معلومات بأشكال مختلفة منها التقليدية والإلكترونية ) ( المالكي ، 2002 م : 34 )
المدرسة الابتدائية :
يعرفها زيدان بأنها ( تلك المدرسة التي تعالج التلميذ بالتربية من سن السادسة إلى الثانية عشرة ) . ( زيدان ، 1405 هـ 1985م : 51 )
منهجية الدراسة : -
استخدم المنهج الكمي لقياس المحاور الست المحددة في الاستبانة على واقع المكتبات المدرسية في المرحلة الابتدائية وحددت قيماً رقمية ، وفق ضوابط معيارية لتصنيف النتائج وفق أسئلة الدراسة. والذي يعد من المناهج الأساسية في البحوث الوصفية والتي تسهم بصورة كبيرة في التعرف على تفاصيل الواقع و يستند عليها في بناء البنية التحتية ( الحيزان ، 1425 هـ 2004 م : 91 )(1/4)
كما استخدم منهج الدراسة الاستطلاعي للتعرف على الاحتياج لنتمكن من تفعيل المكتبة الالكترونية من وجهة نظر موظفي البرنامج الوطني للتعاملات الالكترونية الحكومية والمتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات .
مجتمع الدراسة والعينة:
يشتمل مجتمع الدراسة على ثلاث فئات هي : -
? القائمات على المكتبة المدرسية في المدارس الابتدائية .
? موظفي البرنامج الوطني للتعاملات الالكترونية في هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات .
? المتخصصين في علم المكتبات وتقنية المعلومات من وزارة التربية والتعليم ومن معهد الإدارة العامة.
العينة :
بلغ حجم عينة المدارس الابتدائية ( 94) مدرسة وتم اختيارها بطريقة عشوائية من مكاتب الإشراف التربوي بحيث تتنوع في التوزيع الجغرافي لمدينة الرياض حرصاً على أن تكون ممثلة لمجتمع الدراسة ( جدول رقم 1 ) .
جدول رقم (2 ) المدارس / عينة الدراسة حسب مكاتب الإشراف التربوي
مكتب التوجيه ... عدد المدارس ... النسبة
الغرب ... 24 ... 25.5%
الشرق ... 17 ... 18.1%
الشمال ... 27 ... 28.7%
الوسط ... 26 ... 27.7%
المجموع ... 94 ... 100%
... أما عن العينة اللذين أجابوا عن الاستبانة الخاصة بموظفي البرنامج الوطني للتعاملات الالكترونية الحكومية في هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات فقد بلغ عددهم ( 8 موظف ) ومن المتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات من وزارة التربية والتعليم ومن معهد الإدارة العامة بلغ عددهم ( 4 متخصص).
أدوات الدراسة : -
استخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات . حيث أعد إستبانتين هما :
1- استبانه لدراسة واقع المكتبة المدرسية في المرحلة الابتدائية وشملت ستة محاور وهي :
المحور الأول : إمكانيات المكتبة .
المحور الثاني : الخدمات التي تقدمها المكتبة .
المحور الثالث : التواصل مع الجهات العلمية والتربوية والإعلامية .
المحور الرابع : تدريب الكوادر القائمة على المكتبة .
المحور الخامس : مركز مصادر التعلم .
المحور السادس : مكان المكتبة(1/5)
( ملحق رقم 2 )
2- اسبانة لتحديد احتياج المكتبة الالكترونية في المدرسة الابتدائية وشملت أربع محاور هي :
المحور الأول : الإمكانات اللازمة للمكتبة الالكترونية .
المحور الثاني : الخدمات التي ستقدمها المكتبة .
المحور الثالث : التواصل مع الجهات العلمية والتربوية .
المحور الرابع : تدريب الكوادر . ( ملحق رقم 3 )
تحكيم الأداة :
تم التأكد من مناسبة الأداة للتعرف على واقع المكتبة المدرسية وإعطاء مؤشر عن ذلك في المدارس الابتدائية من خلال عرضها على مجموعة من المتخصصين والتربويين وعدلت وفقاً لمرئيات الأغلبية ( ملحق رقم 1 )
طريقة تحليل المعلومات ومناقشة النتائج في ضوء أسئلة الدراسة:
تم تحليل البيانات بعد تطبيق استبانه الدراسة على أفراد العينة (مسئولات المكتبة) في المدارس الابتدائية وفيما يلي عرض لنتائج التحليل الإحصائي ومناقشتها:
معلومات عامة :
تم حساب المتوسط الحسابي للمعلومات العامة عن المدارس عينة الدراسة فكانت كما يوضحها الجدول التالي :
جدول رقم ( 3 ) يبين المتوسط الحسابي للمعلومات العامة عن المدارس عينة الدراسة
المعلومة ... عدد الإداريات ... عدد المعلمات ... عدد التلميذات ... عدد الفصول
المتوسط ... 11.39 ... 30.63 ... 400.33 ... 14.96
الجدول رقم ( 3 ) لمتوسط ما رصد من معلومات يوضح بالتقريب أن كل 400.33 طالبة هيئ لهن 14.96 فصلاً دراسياً و30.63 معلمة و11.39 وأن كل هذا العدد يفترض أن يستخدم المكتبة المدرسية إذا ما فعل دورها .
فيما يلي سيتم عرض لأسئلة الدراسة والنتائج التي تجيب عليها :
السؤال الأول : ما واقع المكتبة المدرسية في المدارس الابتدائية في مدينة الرياض؟
وكانت الإجابة على هذا السؤال من خلال المعالجة الإحصائية لإجابات أفراد العينة على المحاور الست الاستبانة الأولى، وذلك على النحو التالي:
المحور الأول:إمكانات المكتبة :-(1/6)
إجابات أفراد العينة على عبارات الفقرة ( أ ) الجزء الخاصة بالمقروء ، من حيث توفره وتحديثه ومناسبته لعمر مرتادات المكتبة .
جدول رقم ( 4 ) يبين مدى توفر المصادر المقروءة وتحديثها
المصدر ... توفر المصدر ... تحديث المصدر
نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
موسوعات ... 32 ... 34% ... 62 ... 66% ... 12 ... 12.8% ... 82 ... 87.2%
مراجع تربوية ... 36 ... 38.3% ... 58 ... 61.7% ... 11 ... 11.7% ... 83 ... 88.3%
قواميس ومعاجم ... 36 ... 38.3% ... 58 ... 61.7% ... 10 ... 10.6% ... 84 ... 89.4%
أطالس ... 23 ... 24.5% ... 71 ... 75.5% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6%
كتب دينية ... 71 ... 75.5% ... 23 ... 24.5% ... 38 ... 40.4% ... 56 ... 59.6%
كتب علمية ... 59 ... 62.8% ... 35 ... 37.2% ... 33 ... 35.1% ... 61 ... 64.9%
كتب أدبية ... 60 ... 63.8% ... 34 ... 36.2% ... 29 ... 30.9% ... 65 ... 69.1%
بحوث ودراسات ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2% ... 8 ... 8.5% ... 86 ... 91.5%
قصص ... 72 ... 76.6% ... 22 ... 23.4% ... 39 ... 41.5% ... 55 ... 58.5%
دوريات ... 39 ... 41.5% ... 55 ... 58.5% ... 25 ... 26.6% ... 69 ... 73.4%
صحف ومجلات ... 41 ... 43.6% ... 53 ... 56.4 ... 24 ... 25.5% ... 70 ... 74.5%
يتضح من الجدول رقم ( 4 ) أن نسب الإجابة بعدم توفر المصادر المقروءة كانت مرتفعة في معظم الفقرات حيث تراوحت النسب بين 86.2 % في عدم توفر بحوث ودراسات و 56.4% في عدم توفر صحف ومجلات و أقل نسبة هي 23.4 % والتي تدل على عدم توفر قصص .
وعن تحديث المصادر المقروءة تشير النتائج إلى ارتفاع النسب التي تؤكد تأخر تحديثها حيث بلغت أعلى نسبة 93.6 % لتحديث الأطالس وأقل نسبة لتحديث القصص وبلغت 58.5 % .
أن النتائج تدل على عدم توفر جميع المصادر المقروءة وإن وجد القليل منها فالتحديث ليس مستمراً .
جدول رقم ( 5 ) يبين مدى مناسبة المصادر المقروءة لعمر مرتادات المكتبة
االمصدر ... الفئات العمرية
من 6-9 سنة ... م9-12سنة ... مافوق 12 سنة
نعم ... لا ... نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
موسوعات ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7% ... 9 ... 9.6% ... 85 ... 90.4% ... 28 ... 29.8% ... 66 ... 70.2%
مراجع تربوية ... 4 ... 4.3% ... 90 ... 95.7% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6% ... 33 ... 35.1% ... 61 ... 64.9%
قواميس ومعاجم ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7% ... 36 ... 38.3% ... 58 ... 61.7%(1/7)
أطالس ... 1 ... 1.1% ... 93 ... 98.9% ... 8 ... 8.5% ... 86 ... 91.5% ... 18 ... 19.1% ... 76 ... 80.9%
كتب دينية ... 26 ... 27.7% ... 68 ... 72.3% ... 36 ... 38.3% ... 58 ... 61.7% ... 55 ... 58.5% ... 39 ... 41.5%
كتب علمية ... 16 ... 17% ... 78 ... 83% ... 30 ... 31.9% ... 64 ... 68.1% ... 42 ... 44.7% ... 52 ... 55.3%
كتب أدبية ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2% ... 23 ... 24.5% ... 71 ... 75.5% ... 49 ... 52.1% ... 45 ... 47.9%
بحوث ودراسات ... 0 ... 0% ... 94 ... 100% ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 12 ... 12.8% ... 82 ... 87.2%
قصص ... 49 ... 52.1% ... 45 ... 47.9% ... 55 ... 58.5% ... 39 ... 41.5% ... 37 ... 39.4% ... 57 ... 60.6%
دوريات ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2% ... 15 ... 16% ... 79 ... 84% ... 36 ... 38.3% ... 58 ... 61.7%
صحف ومجلات ... 19 ... 20.2% ... 75 ... 79.8% ... 23 ... 24.5% ... 71 ... 75.5% ... 32 ... 34% ... 62 ... 66%
يتضح من الجدول رقم ( 5 ) أن الإجابة بعدم مناسبة المصادر المقروءة للفئة العمرية من 6 حتى 9 سنوات هي النسبة الأعلى في معظم الفقرات حيث بلغت في البحوث والدراسات 100% و98.9% في الأطالس ومعظم النسب في هذا المستوى وأقل نسبة 47.9 % في القصص ، وهي نسب مرتفعة ، مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير مصادر مقروءة تناسب تلك الفئة .
كما يوضح الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة المصادر المقروءة للفئة العمرية من 9 حتى 12 سنة هي النسبة الأعلى حيث تتراوح بين النسبتين 97.9% و41.5 % مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير مصادر مقروءة تناسب تلك الفئة .
كما يتضح من الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة المصادر المقروءة للفئة العمرية ما فوق 12 سنة هي نسبة مرتفعة حيث تتراوح بين النسبتين 87.2% و41.5% مما يعطي مؤشراً على أن أغلب المصادر المقروءة لا تناسب الجميع .
إن عدم توفر مصادر مقروءة في المكتبة المدرسية ومراعاة تزويدها بالحديث من أسباب عدم قيامها بالدور التربوي المأمول و تؤكد على ذلك دراسة الشهري في نقاشها للصعوبات التي تحول دون تحقيق الأهداف التربوية للمكتبة ( الشهري 2001 م )(1/8)
إجابات أفراد العينة على عبارات الفقرة ( ب) الجزء الخاص بالمرئي والمسموع ، من حيث توفرها وتحديثها ومناسبتهما لعمر مرتادات المكتبة .
جدول رقم ( 6 ) يبين مدى توفر المصادر المرئية والمسموعة وتحديثها
المصدر ... توفر المصدر ... تحديث المصدر
نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
أشرطة سمعية ... 38 ... 40.4% ... 56 ... 59.6% ... 18 ... 19.1% ... 76 ... 80.9%
أشرطة مرئية ... 32 ... 34% ... 62 ... 66% ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2%
جهاز تلفزيون ... 42 ... 44.7% ... 52 ... 55.3% ... 17 ... 18.1% ... 77 ... 81.9%
جهاز فيديو ... 40 ... 42.6% ... 54 ... 57.4% ... 17 ... 18.1% ... 77 ... 81.9%
جهاز تسجيل ... 31 ... 33% ... 63 ... 67% ... 14 ... 14.9% ... 80 ... 85.1%
أجهزة تعليمية مبرمجة ... 15 ... 16% ... 79 ... 84% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6%
يتضح من الجدول رقم (6 ) أن نسب الإجابة بعدم توفر المصادر المرئية والمسموعة كانت الأعلى في جميع الفقرات حيث تراوحت النسب بين 84 % و 55.3% .
وعن تحديثها أيضاً النسب المرتفعة تعطي مؤشراً لعدم تحديثها حيث تراوحت النسب بين 93.6 % و 80.9 % .
جدول رقم ( 7 ) يبين مدى مناسبة المصادر المرئية والمسموعة لعمر مرتادات المكتبة
المصدر ... الفئات العمرية
من 6-9 سنة ... من 9-12سنة ... ما فوق 12 سنة
نعم ... لا ... نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
أشرطة سمعية ... 22 ... 23.4% ... 72 ... 76.6% ... 27 ... 28.7% ... 67 ... 71.3% ... 28 ... 29.8% ... 66 ... 70.2%
أشرطة مرئية ... 29 ... 30.9% ... 65 ... 69.1% ... 28 ... 29.6% ... 66 ... 70.2% ... 16 ... 17% ... 78 ... 83%
جهاز تلفزيون ... 35 ... 37.2% ... 59 ... 62.8% ... 31 ... 33% ... 63 ... 67% ... 19 ... 20.2% ... 75 ... 79.8%
جهاز فيديو ... 32 ... 34% ... 62 ... 66% ... 28 ... 29.8% ... 66 ... 70.2% ... 17 ... 18.1% ... 77 ... 81.9%
جهاز تسجيل ... 22 ... 23.4% ... 72 ... 76.6% ... 20 ... 21.3% ... 74 ... 78.7% ... 18 ... 19.1% ... 76 ... 80.9%
أجهزة تعليمية مبرمجة ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2% ... 12 ... 12.8% ... 82 ... 87.2% ... 11 ... 11.7% ... 83 ... 88.3%(1/9)
يتضح من الجدول رقم (7 ) أن الإجابة بعدم مناسبة المصادر المرئية والمسموعة للفئة العمرية من 6 حتى 9 سنوات هي النسبة الأعلى حيث تتراوح بين النسبتين 86.2% و 62.8% وهي نسبة مرتفعة . مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير مصادر مرئية ومسموعة تناسب تلك الفئة .
كما يوضح الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة المصادر المرئية والمسموعة للفئة العمرية من 9حتى 12 سنة هي نسب عالية حيث تتراوح بين النسبتين 87.2% و67 % مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير مصادر مرئية ومسموعة تناسب تلك الفئة .
و أن الإجابة بعدم مناسبتها للفئة العمرية ما فوق 12 سنه هي أيضا نسبة مرتفعة حيث تتراوح بين النسبتين 88.3 % و70.2% . مما يعطي مؤشراً على أن المصادر المرئية والمسموعة ليست مناسبة من وجهة نظر العينة .
إجابات أفراد العينة على عبارات الفقرة ( ج) الجزء الخاص بأجهزة الاتصال الحديثة من حيث توفرها وتحديثها ومناسبتها لعمر مرتادات المكتبة
جدول رقم ( 8 ) يبين مدى توفر أجهزة الاتصال الحديثة وتحديثها
المصدر ... توفر المصدر ... تحديث المصدر
نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
جهاز كمبيوتر وطابعة ... 26 ... 27.7% ... 68 ... 72.3% ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2%
جهاز فاكس ... 9 ... 9.6% ... 85 ... 90.4% ... 3 ... 3.2% ... 91 ... 96.8%
شاشة عرض حاسب ... 17 ... 18.1% ... 77 ... 81.9% ... 8 ... 8.5% ... 86 ... 91.5%
أقراص مضغوطة ... 17 ... 18.1% ... 77 ... 81.9% ... 7 ... 7.4% ... 87 ... 92.6%
أقراص مرنه ... 12 ... 12.8% ... 82 ... 87.2% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6%
وحدة تخزين ... 9 ... 9.6% ... 85 ... 90.4% ... 4 ... 4.3% ... 90 ... 95.7%
يتضح من الجدول رقم ( 8 ) أن نسب الإجابة بعدم توفر أجهزة الاتصال الحديثة هي الأعلى فقد تراوحت بين 90.4% و 72.3% وهي نسبة عالية تدل على أن الحاجة ملحة لتوفير مستلزمات المكتبة لتتمكن من أداء دورها .
وعن تحديث أجهزة الاتصال الحديثة اللازمة للمكتبة دل الجدول السابق على أن ذلك الإجراء قليل حيث الإجابة بعدم التحديث تراوحت بين 96.8% و86.2 % .(1/10)
جدول رقم ( 9 ) يبين مدى مناسبة الاتصال الحديثة لعمر مرتادات المكتبة
المصدر ... الفئات العمرية
من 6-9 سنة ... م9-12سنة ... مافوق 12 سنة
نعم ... لا ... نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
جهاز كمبيوتر وطابعة ... 14 ... 14.9% ... 80 ... 85.1% ... 16 ... 17% ... 78 ... 83% ... 19 ... 20.2% ... 75 ... 79.8%
جهاز فاكس ... 0 ... 0% ... 94 ... 100% ... 1 ... 1.1% ... 93 ... 98.9% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6%
شاشة عرض حاسب ... 7 ... 7.4% ... 87 ... 92.6% ... 9 ... 9.6% ... 85 ... 90.4% ... 11 ... 11.7% ... 83 ... 88.3%
أقراص مضغوطة ... 10 ... 10.6% ... 84 ... 89.4% ... 13 ... 13.8% ... 81 ... 86.2% ... 11 ... 11.7% ... 83 ... 88.3%
أقراص مرنه ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6% ... 8 ... 8.5% ... 86 ... 91.5% ... 9 ... 9.6% ... 85 ... 90.4%
وحدة تخزين ... 4 ... 4.3% ... 90 ... 95.7% ... 4 ... 4.3 ... 90 ... 95.7% ... 6 ... 6.4% ... 88 ... 93.6%
يتضح من الجدول رقم ( 9 ) أن الإجابة بعدم مناسبة أجهزة الاتصال للفئة العمرية من 6 حتى 9 سنوات هي النسبة الأعلى حيث تتراوح بين النسبتين 100% و85.1% وهي نسبة مرتفعة جداً . مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير أجهزة اتصال تناسب تلك الفئة .
كما يوضح الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة أجهزة الاتصال للفئة العمرية من 9 حتى 12 سنة هي نسبة مرتفعة حيث تتراوح بين النسبتين 98.9% و83 % مما يعطي مؤشراً على أنه لم يؤخذ بعين الاعتبار توفير أجهزة اتصال تناسب تلك الفئة .
يتضح من الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة أجهزة الاتصال للفئة العمرية ما فوق 12 سنه هي النسبة الأعلى حيث تتراوح بين النسبتين 93.6% و79.8% وهي نسبة مرتفعة ً . مما يعطي مؤشراً على أن الأجهزة غير صالحة للاستخدام .
بينما تؤكد الكميشى في دراستها على حتمية النقلة من المهارات المكتبة إلى المهارات المعلوماتية ولن يتم ذلك إلا بتوفير أجهزة الاتصال الحديثة . ( الكميشى ،2004)
إجابات أفراد العينة على عبارات الفقرة ( د) الجزء الخاص بمصادر المعلومات من خلال الانترنت ، ومناسبتها لعمر مرتادات المكتبة
جدول رقم ( 10 ) يبين مدى توفر مصادر المعلومات من خلال الانترنت
المصدر ... توفر المصدر(1/11)
نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ?
الكتب الالكتروني ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
الموسوعة الالكترونية ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
الدوريات الالكترونية ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
قواعد البيانات ... 4 ... 4.3% ... 90 ... 95.7%
يتضح من الجدول رقم ( 10 ) أن نسب الإجابة بعدم توفر مصادر المعلومات عبر الإنترنت هي الأعلى فقد تراوحت بين 95.7% و 94.7.% وهي نسبة عالية تدل على أن الحاجة ملحة لتوفير الاتصال عبر الانترنت في المكتبة لتتمكن مرتادات المكتبة من الحصول على المعلومات بسرعة وبصورة مباشرة .
جدول رقم ( 11 ) يبين مدى مناسبة مصادر المعلومات عبر الانترنت لعمر مرتادات المكتبة
المصدر ... الفئات العمرية
من 6-9 سنة ... من 9-12 سنة ... ما فوق 12 سنة
نعم ... لا ... نعم ... لا ... نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ? ... ك ... ?
الكتب الالكتروني ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
الموسوعة الالكترونية ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
الدوريات الالكترونية ... 3 ... 3.2% ... 91 ... 96.8% ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 5 ... 5.3% ... 89 ... 94.7%
قواعد البيانات ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9% ... 1 ... 1.1% ... 93 ... 98.9% ... 4 ... 4.3% ... 90 ... 95.7%
يتضح من الجدول رقم ( 11 ) أن الإجابة بعدم مناسبة مصادر المعلومات من خلال الانترنت للفئة العمرية من 6 حتى 9 سنوات هي النسبة الأعلى حيث تتراوح بين النسبتين 97.9% و96.8% وهي نسبة مرتفعة. مما يعطي مؤشراً لضرورة وجود مصادر معلومات الكترونية تناسب تلك الفئة .
كما يوضح الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبتها للفئة العمرية من 9حتى 12 سنة هي نسبة عالية حيث تتراوح بين النسبتين 98.9% و97.9 % . مما يعطي مؤشراً على مراعاة ما يناسب تلك الفئة .
يتضح من الجدول السابق أن الإجابة بعدم مناسبة أجهزة الاتصال للفئة العمرية ما فوق 12 سنه هي النسبة عالية حيث تتراوح بين النسبتين 95.7% 94.7% . مما يعطي مؤشراً عدم القناعة بتلك المصادر .
ويؤكد طعيمة أن تفعيل الانترنت في المدرسة له مزايا عديدة (طعيمة 2006 م )(1/12)
كما تشير بالوفيس و جودمان إلي ضرورة وجود الانترنت لتتمكن مكتبة المدرسة من التفاعل مع المجتمع ( Palovic & Goodman , )
وفي المملكة العربية السعودية توجه واضح لتفعيل خدمة الانترنت في المدرسة ففي الخطة الوطنية للاتصالات وتقنية المعلومات إشارة إلى أنه يتوقع أن تشمل البنى التحتية المدارس بحيث تتمكن من التعامل الكترونياً والانفتاح على باقي الجهات والتواصل معها فسيكون لكل مدرسة موقع خاص على الانترنت . ( وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات 2006 م )
المحور الثاني:الخدمات التي تقدمها المكتبة.
إجابات أفراد العينة على عبارات المحور الثاني الخاص بالخدمات التي تقدمها المكتبة
جدول رقم ( 12 ) يبين تكرارات و نسب الخدمات التي تقدمها المكتبة
الخدمة ... توفرها
نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ?
خدمات للطلبة ... 68 ... 72.3% ... 26 ... 27.7%
خدمات للمعلمة ... 61 ... 64.9% ... 33 ... 35.1%
خدمات للإداريات ... 33 ... 35.1% ... 61 ... 64.9%
خدمات للمجتمع ... 16 ... 17% ... 83 ... 83%
خدمات للمدارس ... 16 ... 17% ... 83 ... 83%
خدمات للمنهج ... 44 ... 46.8% ... 50 ... 53.2%
خدمات للنشاط ... 42 ... 55.3% ... 42 ... 44.7%
خدمات التصوير ... 14 ... 14.9% ... 80 ... 85.1%
معارض ثقافية ... 11 ... 11.7% ... 83 ... 88.3%
خدمات أخرى ... 12 ... 12.8 ... 82 ... 87.2%
يتضح من الجدول رقم ( 12 )أن الخدمات التي تقدمها المكتبة للطالبة والمعلمة وأيضاً النشاط هي الأكثر انتشاراً حيث كانت الإجابة بنعم مرتفعة ما بين 72.3% و 64.9 % . بينما باقي الخدمات فإن الإجابة بلا مرتفعة .
أن النتائج تعطي مؤشراً لعدم تفعيل المكتبة بالصورة المأمولة بل لازال وفق النمط التقليدي وقد أكدت دراسة الصبحي على أن المدارس تفتقر لتفعيل خدمات المكتبية المدرسية . (الصبحي ، 1996م ) كما أوصت دراسة ناصر على الاهتمام بالمكتبات المدرسية لتقدم الخدمات التي لا غنى عنها وأن لغياب ذلك تأثير سلبي على التعليم .
( ناصر ، 1990 م )
المحور الثالث:التواصل مع الجهات العلمية والتربوية والإعلامية:(1/13)
إجابات أفراد العينة على عبارات المحور الخاص بالتواصل مع الجهات العلمية والتربوية والإعلامية .
جدول رقم ( 13 ) يبين مدى التواصل مع الجهات العلمية والتربوية والإعلامية
الجهة ... الإتصال
نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ?
مدينة الملك عبدالعزيز ... 0 ... 0% ... 94 ... 100%
مكتبة الملك عبدالعزيز ... 16 ... 17% ... 78 ... 83%
مكتبة الملك فهد ... 3 ... 3.2% ... 91 ... 96.8%
مكتبة جامعة الملك سعود ... 2 ... 2.1% ... 92 ... 97.9%
مكتبة جامعة الإمام ... 1 ... 1.1% ... 93 ... 98.9%
مؤسسة الملك فيصل ... 0 ... 0% ... 94 ... 100%
مكتب التربية العربي ... 1 ... 1.1% ... 93 ... 98.9%
منظمة اليونسكو ... 0 ... 0% ... 94 ... 100%
منظمة اليونيسيف ... 0 ... 0% ... 94 ... 100%
معارض الكتاب ... 7 ... 7.4% ... 87 ... 92.6%
يوضح الجدول ( 13 ) أن التواصل مع الجهات المحددة ضعيف جداً حيث نسبة الإجابة بلا تتراوح بين 100 % و 83 % . وهذا يدل على انعزال المدرسة عن التفاعل مع تلك الجهات التي تتكامل معها في الدور التربوي والتعليمي .
المحور الرابع : تدريب الكوادر القائمة على المكتبة :
إجابات أفراد العينة على عبارات المحور الرابع تدريب الكوادر القائمة على المكتبة
جدول رقم ( 14) يبين مدى توفير تدريب للقائمات على المكتبة المدرسية
توفر التدريب
نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ?
7 ... 7.4% ... 87 ... 92.6%
يوضح الجدول رقم (14 ) أن القائمات على المكتبة المدرسية لم يخضعن للتدريب حيث أن نسبة 7.4 % تمثل المدارس التي فيها مراكز مصادر تعلم والتي دخلت ضمن عينة الدراسة وقد دربت القائمات عليها كمتطلب عند إنشاء مركز مصادر التعلم. بينما باقي المدارس أكدت إجابات أفراد العينة على عدم تدريب القائمات على المكتبة المدرسية .(1/14)
إن تدريب القائمات على المكتبة المدرسية يعد ضرورياً وأكد على ذلك العديد من الدراسات منها دراسة قسم البحوث والدراسات (2005 م ) ودراسة الكميشى ( 2004 م ) . كما أوصت كاثرين بلانهرد بضرورة توفر مهارات للعاملين في المكتبات المدرسية خاصة المرحلة الابتدائية والتي يحتاج الأطفال فيها إلى احتواء وتوجيه من نوع خاص ( Blanshard , 1992:51) )
المحور الخامس : توفر مركز لمصادر المعلومات :
إجابات أفراد العينة على عبارات المحور الخامس الخاص بتوفر مركز لمصادر التعلم .
جدول رقم ( 15 ) يبين مدى توفر مراكز مصادر تعلم في المدارس الابتدائية
توفر مركز لمصادر المعلومات
نعم ... لا
ك ... ? ... ك ... ?
7 ... 34% ... 62 ... 66%
يوضح الجدول رقم (15 ) أن 7 مدارس فقط يوجد فيها مركز لمصادر التعلم وتمثل نسبة 34 % ولقد اتضح من جدول رقم ( 1 ) أن عدد مراكز مصادر التعلم في المدارس الابتدائية في الرياض في حدود 9 مراكز .
وتعد خطوة إنشاء مراكز مصادر التعلم مطلب ملح في هذا الوقت وقد أوصت دراسة أعدها قسم البحوث والدراسات التربوية بالإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) بتعميم مراكز مصادر التعلم في جميع مدارس التعليم العام . (قسم البحوث والدراسات ، 2005م )
المحور السادس: مكان المكتبة :
إجابات أفراد العينة على عبارات المحور السادس الخاص بوجود مكان للمكتبة .
جدول رقم ( 16 ) يبين مدى توفر مكان خاص للمكتبة .
يوجد مكان خاص بالمكتبة
نعم ... لا
العدد ... النسبة ? ... متوسط المساحة ... الطاقة الاستيعابية ... العدد ... النسبة ?
58 ... 61.70% ... 38.05 ... 32.81 ... 36 ... 38.40%
يوضح رقم الجدول( 16 ) أن 61.7 % من العينة أجبن بنعم يوجد مكان للمكتبة ومتوسط المساحه 38.05 % وطاقتها الاستيعابية 32.81 % و نفى مانسبتهن 38.4 % وجود مكان للمكتبة .
بينما تؤكد نتائج دراسة العياف على أن المباني المدرسية المحدثة التابعة لمكتب الإشراف التربوي / شمال الرياض لم يخصص فيها مكان للمكتبة المدرسية نهائياً .(1/15)
وعن مساحة المكتبة المدرسية عالمياً أشارت الدراسة أن تكون في حدود 150 -250 متر مربع . ( العياف ، 1428هـ ) وهذا بعيد عن الواقع حسب نتائج الدراسة الحالية .
السؤال الثاني : ما رأي العاملين في برنامج التعاملات الالكترونية الحكومية والمتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات في الاحتياج الفعلي للمكتبة الإلكترونية في المدرسية الابتدائية ؟
للإجابة عن هذا السؤال تم حصر إجابات العينة وهم موظفو البرنامج الوطني للتعاملات الإلكترونية والمتخصصين في المكتبات وتقنية المعلومات على محاور الاستبانة رقم( 2 ) فتحددت مجمل أرائهم حول الاحتياج الفعلي للمكتبة الإلكترونية في التالي :
المحور الأول _ الإمكانات اللازمة للمكتبة الالكترونية :
إعداد بنية تحتية تتمثل في الإجراءات التالية :_
أولاً : استقطاب الكوادر البشرية وتشمل :-
? متخصصون في الحاسب الآلي في المجالات التالية :
- البرمجة .
- الصيانة .
- الشبكات .
? متخصصون في المكتبات والمعلومات .
? طاقم إداري مدرب على التعامل مع التقنيات بالصورة الصحيحة .
ثانياً : توفير الأجهزة وفق التالي :
? أجهزة حاسب مناسبة وحديثة.
? أجهزة حاسب آلي ذات قدرة متوسطة / عالية.
? عدد كافي من الأجهزة لزوار المكتبة.
? أجهزة عرض ونسخ .
? وسائط نقل البيانات لتيسر على الطلاب نقل المعلومات وتداولها.
? توفير وسائط تحوي معلومات مفيدة في مجالات علمية وتطبيقية.
? معدات تقنية مساعدة (كالطابعات والماسحات الضوئية وأية مستلزمات للتقنية).
ثالثاً : خدمات الاتصال وتتمثل في :
? توفير اتصال سريع بالانترنت.
? توفير شبكات اتصال داخلية.
? توفير اشتراكات لقواعد معلومات أكاديمية وبحثية.
? إنشاء ساحات نقاش علمية داخلية لمناقشة/تحميل/تنزيل الموضوعات البحثية بشكل جماعي.
? وحدات طرفية (للاستعلام والاطلاع).
? تواصل تفاعلي ( مثل موقع تفاعلي على الانترنت، استعلام عن طريق الهاتف).(1/16)
? قواعد بيانات خاصة لوزارة التربية والتعليم .
رابعاً : الموقع :
في حالة المكتبة الالكترونية لا يشترط المواصفات التقليدية للمكتبات(المساحة الكبيرة – أماكن فسيحة للمطالعة).
خامساً : الدعم المادي:
? لشراء الأجهزة اللازمة لتشغيل المكتبة الالكتروني.
? اشتراك بدور النشر ومصادر المعرفة ( ورقي والكتروني ) تشمل الكتب و الدوريات والقصص والقواميس ....... الخ ومصادر المعلومات الالكترونية المسموعة والمرئية .
والنتيجة التي نصل إليها من توفير الإمكانات السابقة هي :
مكتبة من وسائط تخزين ثرية بالمعلومات وسهلة الاستخدام.
المحور الثاني _ الخدمات التي ستقدمها المكتبة :
خدمات رئيسية: مثل :
? توفير المعلومات التي تحتاجها المدرسة وتحديثها بشكل مستمر وإضافة ما يستجد من معلومات .
? خدمات الإعارة لوسائط المعلومات والكتب الورقية والالكترونية وتشجيع الطلاب على ذلك.
? خدمة الاتصال بالانترنت وتدريب الطلاب على طرق البحث.
? نشر بحوث الطلبة على شبكة المكتبة لتبادل المعلومات بين الطلبة.
? دعم البحث العلمي على كافة المستويات العمرية وبالأخص المرحلة الابتدائية ، لتنمية مهارة البحث والتي نعاني منها بشكل ملموس في الوسط الأكاديمي .
? توفير المعلومات للمستفيدين (المدرسين والطلاب) بشكلها الالكتروني.
? السرعة والدقة في الحصول على المعلومات .
? مشاركة المكتبة الالكترونية في العملية التعليمية عن طريق تقديم المادة بالصوت والصورة.
خدمات ثانوية : مثل :
? توفير إمكانية الاتصال بالبريد الإلكتروني وأحوال الطقس وبعض الخدمات الأساسية.
? دعم تبني استخدام تطبيقات التقنية الحديثة وخاصة في فئة الناشئة .
? الاستعلام من خلال قاعدة بيانات مشتركة (وطنية – إقليمية – دولية)
المحور الثالث- التواصل مع الجهات العلمية والتربوية :
إن التواصل مع الجهات العلمية والتربوية سيتحقق من خلال :(1/17)
? دعم (سواء مادي أو معنوي ) من الجهات الأكاديمية والحكومية.
? التواصل مع المنظمات الراعية لهذا المجال.
? اشتراك مع الجهات المزودة بالمعرفة (سواء تقليدية أو الكترونية).
? التواصل مع المراكز العالمية للنشر والبحوث .
? الارتباط بقواعد بيانات عالمية. حيث خدمة الانترنت توفر التواصل مع العالم الخارجي ، مثل تجربة معهد الإدارة العامة.
? الارتباط بالقطاع الخاص (المعنيين من الشركات الخاصة البحثية والتربوية ) .
? نشر بحوث الطلاب على موقع الويب الخاص بكل مدرسة.
? إقامة مسابقات بين المدارس من خلال الشبكة.
? الاشتراك في مواقع البحث العلمي على الانترنت.
? التنسيق مع وزارة التربية والتعليم في تبني تخصيص ميزانيات محددة للمكتبات الالكترونية.
? التنسيق مع الجامعات المحلية والتي غالبا ما يكون لها باع في مجال إنشاء المواقع الداخلية الأكاديمية.
? التنسيق مع الجامعات المحلية في الحصول على توصيات لاشتراكات في قواعد بيانات علمية.
? العمل على مشروع معلوماتي يضم جميع المدارس في المنطقة الواحدة ويهدف إلى إنشاء قاعدة معلومات تربوية عن طريق التواصل مع الجهات العلمية والتربوية في الدولة للاستفادة من المصادر المتاحة لديهم.
المحور الرابع _ تدريب الكوادر:
في مجال التدريب تحدد الاحتياج في التالي :
? تطوير المهارات الخاصة بعلوم المكتبات . من خلال تنفيذ برامج قصيرة تتعلق بتنظيم المعلومات وتقديم الخدمات بشكليها التقليدي والالكتروني.
? توفير تدريب في مجال تقنية المعلومات للأفراد.
? التدريب الأكاديمي في المجال البحثي للقائمين على إدارة مواقع المكتبة الالكترونية.
? التدريب التقني للقائمين على تشغيل مواقع المكتبات الالكترونية.
? زيارة لشركات خاصة بالبحث والنشر وكذلك للمكتبات الدولية المشهورة للاطلاع على التجارب الدولية.
? تطوير مهارات الاتصال والعلاقات العامة لطاقم المكتبات .(1/18)
? التدريب على استخدام الأنظمة والبحث في الفهارس العالمية والبحث في المكتبة المحلية (المخزنة داخل المدرسة).
? حضور المختصين للمؤتمرات والفعاليات العالمية ذات العلاقة ، مثل معارض الكتب المحلية والعالمية والمؤتمرات التقنية وورش العمل ذات العلاقة .
? إقامة دورات تدريبية مجانية داخل المكتبة لجميع الطلاب.
? تدريب الطلاب على مهارات البحث عبر شبكة الانترنت.
? تدريب الطلاب على استخدام البرامج وتشغيلها والاستفادة منها.
? تدريب الطلاب على كيفية الحفاظ على مواد المكتبة.
? تدريب القائم على المكتبة على طرق الاستخدام والصيانة لمواد المكتبة.
? تدريب القائم على المكتبة على الطرق الحديثة في إدارة المكتبات الالكترونية.
ملخص النتائج والتوصيات :
لقد أعطت الدراسة مؤشراً عن واقع المكتبة المدرسية في المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض والذي حدد الاحتياج في التالي :
? ضرورة التخطيط لوجود مكان مستقل للمكتبة المدرسية يتفق مع المعايير العالمية للمكتبات المدرسية .
? توفير ما يلزم من إمكانات لتتمكن المكتبة من أداء دورها التربوي .
? التخطيط للتحول للمكتبة الالكترونية مع عدم تجريدها من الأوعية الورقية لتفي باحتياجات جميع من في المدرسة .
? تدريب الكوادر التي تعمل في المكتبة تدريباً شاملاً إدارياً وفنياً وتربوياً .
? تفعيل دور المكتبة المدرسية في تقديم الخدمات التربوية والتعليمية لكافة من في المدرسة والمجتمع المحلي .
? توفير خدمة الانترنت في المكتبة المدرسية الالكترونية، وتمكين أفراد الأسرة من التواصل معها والاستفادة من محتوياتها.
? نشر الوعي بأهمية التعامل مع المكتبة بين التربويين وإعداد آلية لتفعيل ذلك في المدارس الابتدائية .(1/19)
? ربط المكتبات في المدارس الابتدائية بالجهات التربوية والتعليمية ليتم التعاون فيما يعود على العملية التربوية والتعليمية بالنفع وتطبيق ما يثبت صلاحيته من إستراتيجيات تدريس ونظم إدارية وفنية.
? إنشاء وحدات تربوية في المؤسسات الإعلامية ليتم تقنين ما يصل للمكتبة المدرسية من منتجات الإعلام.
? مراعاة ما يناسب الفئة العمرية لمرتادي المكتبة خاصة الأطفال من حيث الأجهزة التقنية وأوعية المعلومات والخدمات التي تقدم لهم .
? الأخذ بتوصيات الخبراء والمتخصصين ( عينة الدراسة ) في هذا المجال والتي حددت احتياج المكتبة لتتمكن من التعامل الكترونياً مع مرتاديها ومع المجتمع المحلي .
المراجع:
أولاً : المراجع العربية :
? الحيزان ، محمد بن عبد العزيز الحيزان . (2004 م ) البحوث الإعلامية أسسها –أساليبها – مجالاتها . ط 2 . المملكة العربية السعودية . الرياض
? العياف ، هدى . (1428 هـ ) المباني المدرسية المحدثة التابعة لمكتب الإشراف التربوي / شمال الرياض بين الواقع والمأمول . المملكة العربية السعودية . الرياض
? الشهري ، سميرة محمد . ( 2001 م ) مدى تحقق الأهداف التربوية للمكتبة المدرسية بمدارس البنات الابتدائية بمدينة الرياض . بحث ماجستير. المملكة العربية السعودية . الرياض . جامعة الملك سعود .
? الصبحي ، حميدة عبيد . (1996 م )التخطيط للتربية المكتبية دراسة من واقع حاجة المرحلة الابتدائية التابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات . بحث ماجستير .المملكة العربية السعودية .جدة جامعة الملك عبدالعزيز .
? المالكي ، مجبل لازم مسلم. (2005 م ) المكتبة الإلكترونية في البيئة التكنولوجية الجديدة . مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية . مج 8 .ع2 .
المملكة العربية السعودية .الرياض.(1/20)
? الكميشى ، لطيفة علي( 2004 م ) دور المكتبة الالكترونية في تحديث العملية التعليمية والتربوية .دراسة مطبقة على قطاع التعليم العام بشعبية طرابلس .بحث دكتوراه . ليبيا . طرابلس .
? بروفي ، بيتر . ( 2006 م ) المكتبة في القرن الحادي والعشرين خدمات جديدة في عصر المعلومات . ترجمة سليمان العقلا وسماء المحاسني . جامعة الملك سعود . النشر العلمي والمطابع .المملكة العربية السعودية .الرياض.
? زيدان ، محمد مصطفى . ( 1985م ) التعليم الابتدائي بالمملكة العربية السعودية . ط2 . جدة . دار الشروق .
? وزارة التربية والتعليم . ( 2005 م ) دراسة واقع مراكز مصادر التعلم في مدارس التعليم العام في منطقة الرياض التعليمية . قسم البحوث والدراسات التربوية .الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين ) المملكة العربية السعودية . الرياض .
? وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات . ( 2006 م ) . الخطة الوطنية للاتصالات وتقنية المعلومات ، الرؤية لبناء مجتمع المعلومات . المملكة العربية السعودية . الرياض .
? طعيمة ، رشدي أحمد . (2006 م ) برنامج ضبط الجودة في المناهج . مركز مصادر التعلم . وزارة التربية والتعليم . الرياض .
? مصلحة الإحصاءات العامة والمعلومات . (2004 م ) نتائج تفصيلية للتعداد العام للسكان و المساكن لعام 1425 هـ (2004 م ) وزارة الاقتصاد والتخطيط . المملكة العربية السعودية. الرياض .
? ناصر ، كاظمية منصور . ( 1990 م ) التخطيط لمكتبات المدارس الابتدائية في دولة البحرين . بحث ماجستير. المملكة العربية السعودية. جدة . جامعة الملك عبدالعزيز .
ثانيا: مواقع الانترنت:
www.ndl.go.jp.en.aboutus.elib-project.htmlwww.planning.Gov.Sa
www.ndl.go.jp.en.aboutus.elib-project.html
ثالثاً : المراجع الانجليزية :(1/21)
??Catherine Blanchard .(1992 ) Managing Library Services for Children and Young People practical bandbook .Leeds British .
??Palovic, Lora&Elizabeth ,Goodman .The Elementar School Library In Action .
ملحق رقم ( 1 )
قائمة أسماء المحكمين
د . إبراهيم التركي . مشرف على مدارس أهلية
د. علي البكر . عضو هيئة تدريس. كلية التربية . جامعة الملك سعود
د . غازي العتيبي . مدير قسم اللغة الانجليزية . معهد الإدارة العامة
د . سليمان السماحي . صاحب ومدير مكتب تدريب
د . منيرة الرواف . مشرفة تربوية . وزارة التربية والتعليم
أ . حمد العمران . مدير مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية . وزارة التربية والتعليم
أ . عبد اللطيف الشدوخي . مشرف تربوي . وزارة التربية والتعليم
أ . فهد العليان . مشرف تقنيات . وزارة التربية والتعليم
أ . محمد البيشي . المدير التنفيذي للمشروع الشامل لتطوير المناهج . وزارة التربية والتعليم
أ . محمد البحر . رئيس وحدة المكتبة بالإدارة العامة للمناهج . وزارة التربية والتعليم
أ . هاجر نياز . مشرفة تربوية . وزارة التربية والتعليم .
ملحق رقم (2 )
بسم الله الرحمن الرحيم
الفاضلة الأستاذة / القائمة على المكتبة المدرسية في المدرسة الابتدائية المحترمة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بين يديك استبانه لغرض البحث العلمي، حيث أعد بحثاً بعنوان (المكتبة الالكترونية في المدرسة الابتدائية الواقع والاحتياج ) نأمل الإجابة عليها. شاكرين لكي تعاونك .
معلومات عامة عن المدرسة :
اسم المدرسة:
عدد الإداريات ... عدد المعلمات ... عدد التلميذات ... عدد الفصول
محاور الاستبانه :
المحور الأول(إمكانات المكتبة):
فيما يلي مجموعة من الإمكانات التي يفترض توفرها في المكتبة ،نأمل الإشارة أمام الخانة التي تتفق مع واقع المكتبة في مدرستك.
أ _ المقرئ:
المحتويات ... عام التحديث* ... مناسبتها لعمر مرتادات المكتبة(1/22)
من6-9 ... من9-12 ... لما فوق 12
موسوعات
مراجع تربوية
قواميس ومعاجم
الأطالس
كتب دينية
كتب علمية
كتب أدبية
بحوث ودراسات
قصص
دوريات
صحف ومجلات
? يقصد به تحديد السنة لأخر دفعة وصلت المكتبة منه .
أخرى تذكر :....................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................
ب _المرئي والمسموع:
المحتويات ... عام التحديث ... مناسبتها لعمر مرتادات المكتبة
من 6-9 ... من9-12 ... لما فوق12
أشرطة سمعية
أشرطة مرئية
جهاز تلفزيون
جهاز فيديو
جهاز تسجيل
أجهزة تعليمية مبرمجة
أخرى تذكر: ..........................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................
ج _ أجهزة الاتصال الحديثة:
المحتويات ... عام التحديث ... مناسبتها لعمر مرتادات المكتبة
من6-9 ... من9-12 ... لما فوق 12
جهاز كمبيوتر وطابعة
فاكس
شاشة عرض حاسوبي
أقراص مضغوطة
أقراص مرنة
وحدة تخزين
أخرى تذكر:.....................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................
د _ مصادر المعلومات من خلال الانترنت:(1/23)
المصدر ... مناسبتها لمرتادات المكتبة
من6-9 ... من9-12 ... لما فوق 12
الكتب الالكترونية
الموسوعات الالكترونية
الدوريات الالكترونية
قواعد البيانات
أخرى تذكر:........................................................................................................................................
.............................................................................................................................
المحور الثاني(الخدمات التي تقدمها المكتبة):
هناك عدد من الخدمات تقدمها المكتبة، نأمل الإجابة بما يتفق والواقع في مدرستك.
خدمات للطالبة:.......................................................
خدمات للمعلمة:......................................................
خدمات للإداريات:....................................................
خدمات للمجتمع المحلي:..............................................
خدمات للمدارس الأخرى:.............................................
خدمات للمنهج وطرق التدريس:........................................
خدمات للنشاط:........................................................
خدمات التصوير:......................................................
معارض ثقافية : ......................................................
خدمات أخرى تذكر:................................................... ........................................................................
المحور الثالث(التواصل مع الجهات العلمية والتربوية والإعلامية):
التواصل مع الجهات ذات العلاقة يعد من الركائز الأساسية للمكتبة ،نأمل الإجابة بما يتفق مع واقع مدرستك.
الجهة ... نعم ... لا
مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية
مكتبة الملك عبد العزيز
مكتبة الملك فهد
مكتبة جامعة الملك سعود
مكتبة جامعة الإمام محمد بن سعود(1/24)
مؤسسة الملك فيصل
مكتب التربية العربي
منظمة اليونسكو
منظمة اليونيسيف
معارض الكتاب
أخرى تذكر:..................................................................................................
المحور الرابع(تدريب الكوادر القائمة على المكتبة):
هل تم تدريب الكوادر العاملة في المكتبة على برامج ذات صلة بأهداف ومهام المكتبة ؟ إذا كانت الإجابة بنعم فما هي ؟
........................................................................
.................................................................................
..................................................................................................................................................................
المحور الخامس(مركز مصادر التعلم ):
هل يوجد مركز لمصادر التعلم في المدرسة ؟ إذا كانت الإجابة نعم ما المتوفر فيه؟
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
المحور السادس(مكان المكتبة ):
هل للمكتبة المدرسية مكان مستقل ؟ إذا كانت الإجابة بنعم نأمل وصفه وفق العناصر التالية :
المساحة ( تقريباً) .............................................................
الطاقة الاستيعابية ..............................................................
الأثاث ................................................................ .......(1/25)
أخرى تذكر .........................................................................................................
يمكن استخدام خلفية الورقة لتسجيل معلومات إضافية ترون أهميتها مع الإشارة إلى المحور مع جزيل الشكر .
ملحق رقم ( 3 )
بسم الله الرحمن الرحيم
سعادة/ حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لغرض البحث العلمي نأمل من سعادتكم الإجابة عن المحاور التالية والتي تحددون من خلالها احتياج المكتبة الالكترونية ، والتي نطمح لوجودها داخل مدارسنا الابتدائية علماً أن البحث بعنوان (المكتبة الالكترونية الواقع والاحتياج).
محاور الاستبانة :
أولاً _ الإمكانات اللازمة للمكتبة الالكترونية :
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ثانياً _ الخدمات التي ستقدمها المكتبة :
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ثالثاً - التواصل مع الجهات العلمية والتربوية :
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
رابعاً_ تدريب الكوادر :(1/26)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(1/27)